[初中教育]教育心理学教师资格考试教案.ppt

（二）学习策略训练的方法 （1）指导教学模式 指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略时的思维，通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知与理解保持。同时，教师在教学中依据每种策略来选择许多恰当的事例来说明其应用的多种可能性，使学生形成对策略的概括化认识；提供的事例应从学生的认知水平出发、由简到繁，使学生从单一策略的应用发展到多种策略的综合应用，从而形成一种综合应用能力。 （2）程序化训练模式 所谓程序化训练就是将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。 （3）完形训练模式 完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。 （4）交互式教学模式 交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的，旨在教学生这样四种策略：①总结②提问③析疑④预测。 （5）合作学习模式 两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。 实际教学中，教师不管采用什么方法进行学习策略的教学，都要结合学科知识。 练习 1.在记单词的时候，最后的几个单词比中间的几个单词记得更牢，这是（ ）。 A 首位效应 B 前摄抑制 C 近位效应 D 倒摄抑制 2.先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫（ ）。 A 首位效应 B 前摄抑制 C 近位效应 D 倒摄抑制 3.后面所学信息对前面所学的信息的干扰叫（ ）。 A 首位效应 B 前摄抑制 C 近位效应 D 倒摄抑制 4.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的( ?)。 A．复杂的方案 B．学习计划? C．可行方案? D．思维程序 5.学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为( ?)。 A．语义联想 B．视觉想象? C．关键词法 D．谐音联想法 6.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了(? )。 A．组织策略? B．精细加工策略? C．元认识策略 D．复述策略  强化理论的教育意义 教师对学生要尽量给予成功的机会（如好成绩），多表扬，少批评，不惩罚。 * （一）教学直观的三种类型 教学直观 实物直观：生动、形象，给学生以真实感和亲戚感 模象直观：图片、图表、幻灯、教学录像、PPT 言语直观：生动具体的描述，鲜明形象的比喻，合 乎情理的夸张 【单选题】在教学过程中，教师运用多媒体手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（ ）。 A.实物直观 B.模像直观 C.言语直观 D.想象直观 （二）如何提高教学直观的效果 1.灵活选用实物直观和模象直观 2.加强词与形象的配合 3.运用感知规律，突出感知对象的特点 4.培养学生的观察力 5.让学生充分参与直观教学的过程 （1）强度律：感知对象必须达到一定的刺激强度 （2）差异律：感知对象与背景之间的差异越大 （3）活动律：越是活动的事物，越容易被人们清晰地感知到 （4）组合律：越是在空间上接近、时间上连续的事物，越容易构成一个整体而被人们清晰地感知 3.运用感知规律，突出直观对象的特点 知识的概括：知识概括的类型 感性概括 理性概括 只能获得日常概念 才能获得科学概念 （二）如何提高知识概括的效果 1.运用正例和反例 2.提供丰富的变式 3.科学地进行比较 4.启发学生自觉概括 戌（xu） 横 戍（shu）点 戊（wu） 中空 “没有公共点的两条直线是平行线” 一、记忆系统及其特点 信息在头脑中保持的时间约在0.25-2秒的记忆，叫做瞬时记忆。 ①贮存信息的时间较短 ②贮存信息的容量较大 ③贮存信息的方式具有鲜明形象性，它贮存的是刺激的原样 信息在头脑中保持的时间不超过1分钟的记忆，叫做短时记忆。 ①贮存信息的容量有限，为7±2个组块 ②既是一个缓冲器，又是一个加工器 信息在头脑中保持的时间超过1分钟的记忆，叫做长时记忆。 ①贮存信息的时间很长 ②贮存信息的容量很大 遗忘的规律 对学习过的知识不能回忆和再认，或者回忆和再认时出现