[教育学]1项目教学介绍.ppt

数控专业课程改革按职业发展的规律进行职业教育 郑民章 数控专业教学计划安排表 课程设置1 课程设置2 数控专业教学标准制定 2007年在上海市教委的指导下完成了 数控技术应用专业教学标准制定 在专业教学标准中设置了《轴类零件车削》等11门项目教学专业课程。 一、什么是项目教学课程？ 就是由任务引领，采用理实一体化教学的课程。 改变以往按知识体系为基础设计课程的传统，换之以工作任务为中心来组织理论知识和专业操作技能课程。 以岗位能力为基础基于工作过程设计教学过程。 基于工作过程的项目教学课程 项目教学课程与传统课程的区别 项目教学课程是根据零件特征基于工作过程将各专业知识组合完成知识和技能的传授。 传统课程是按知识体系进行教学，与技能操作的训练不能有效结合。 项目教学课程开发遵循做中学、做中教、实践中教理论、理实一体化。 二、项目教学课程的开发 1、确定项目任务 项目的选定以职业标准为依据，完成本职业特征零件加工，将专业理论课的内容分解到各个项目中。(任务描述) 2、教学目标分析 每个项目的特点是：综合性较强，知识的覆盖面较宽，涉及完成项目所需要专业知识课程比较多，如机械制图、公差配合与技术测量、金属切削原理、数控编程等课程的内容。 教学目标有知识目标，技能目标，素质目标（项目目标 ) 3、项目的实施 基于工作过程确定项目实施方案，确定教学活动主体，活动内容，活动安排及活动目的和活动时间安排。（活动内容） 4、项目评估要求 项目评估内容和要求依据项目知识目标，技能目标和素质目标要求，结合职业技能鉴定要求进行评估（项目评价） 项目教学课程教学资源的开发 根据项目教学任务和教学目标发现教学任务可能一个教师不能胜任项目教学，于是开发数控教学资源软件，辅助教师安排教学。 数控加工技术教学资源开发 教学资源目录 项目教学轴类零件加工课程教学资源的开发 轴类零件加工课程由 项目一光轴的数控车削加工 项目二台阶轴的数控车削加工 项目三双向台阶轴的数控车削加工 项目四特形面轴的数控车削加工 项目五沟槽轴的数控车削加工 项目六螺纹轴的数控车削加工 项目七轴类零件综合练习 项目二台阶轴的数控车削加工 教学内容（基于工作过程） 安全知识 视图基本表达方法 刀具知识 材料性能 工艺分析 程序编制 零件加工与仿真 零件测量与误差分析 文明生产与设备维护 项目二台阶轴的数控车削加工 教学资源软件与教材 教学资源库特点 将数控加工零件按加工方法分类由浅入深，将项目中所包含的理论和技能融为一体，项目中讲授的理论在完成任务过程中得到应用，让学生感受到理论和技能的一体化应用 在每个项目中将视图，材料，工艺，编程等知识采用视频、3D、FLASH等表达方法，提高学生的学习兴趣。 “以项目为主线、教师为主导、学生为主体” 如何看工作过程导向的项目课程？ 其基本理念主要包括： 以职业生涯为目标，为学生职业发展做准备。 以职业能力为基础，注意在职业情境中培养学生的实践智慧。 以工作结构为框架，体现职业教育的特色。 以工作过程为主线，按照工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心整合理论与实践，重在培养学生关注工作任务的完成，而不是知识记忆。 以工作实践为起点，把知识与技能的学习相融合，激发学生的学习兴趣。在这一理论下，课程按任务引领型模式来建构。 我为“项目课程”所作的“辩解” 所谓任务引领型课程，即改变以知识为基础设计课程的传统，换之以工作任务为中心来组织知识和专业课程内容，以岗位能力为基础来设计课程。 受质疑：以工作任务为中心来组织知识，知识的“系统性”遭破坏，担心学生学到的是“支离破碎”的知识。 反质疑：在 “以知识为基础设计课程”的传统下，这种“系统性”的知识学生到底学到了没有？ 没有！连“学”都没有学起来！ 职教课程实施中的问题 －－课程实施中的几个环节 －－师资队伍、教学环境、教学评价 职教课改实施中教材的问题 －－项目课程开发已经到了教材开发 －－下一步该如何“实施”？如何“落地”？ 我认为：主要问题出在“课程实施”这一环节！ 职教教学模式选择（确定教学模式） 课程实施环境开发（设计教学环境） 课程评价方法选择（确定评价方法） 课堂层面职教课程改造（开发校本课程） 三目前职教课程实施面临的问题 1. 教材问题 项目课程开发虽然轰轰烈烈，但是目前开发出来可以使用的项目教材还是不成规模，不成系列。 对于长期习惯于“依赖教材”的广大职校教师而言，要让他们去“崇拜”不