[教育学]20110714职业核心能力.ppt

职业核心能力之研究 西安铁路职业技术学院 李江涛 一、培训平台二、培训教材三、测评问题 一、培训平台2008年开始的职业核心能力的培训和研究走过了三年 1、起步提出了开展职业核心能力培训和研究的建议，拉开了这项教学改革的大幕。 先行在6个班级进行自我学习模块为内容的培训，启动了职业核心能力培训和研究。 首批派出8位领导干部和骨干教师参加的高层次师资培训，获得国家职业核心能力培训师资格。二个月后第二批培训了3位教师，形成了我院基本的教学力量。 当年获得试点单位的授权，确定了培训资格，授予了职业核心能力培训站的牌匾。 起步是艰难的，观念的转变有痛苦的过程，我们经历过迷茫期。初期的培训，仍然是传统的课堂讲授，还是知识灌输，这种习惯的教学方法，不适合职业能力的培训。因此进入过渡期。 2、过渡2009年是职业核心能力培训和研究的探索期。主动参加全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题（职业教育专项），开始了《职业教育中职业核心能力培养的理论与实效研究》的专题研究，承担子课题——职业核心能力评价方法研究。 继续开展职业核心能力培训。李江涛、戚朝霞老师参加国家职业核心能力试题库建设。 李江涛、吴麦仙、董淑琴老师参加首届国家职业核心能力测评师培训，并成为首批测评师资格。我院被授权成立了国家职业核心能力测评站。 李江涛老师作为国家职业核心能力的督导员，前往杭州，在浙江公路学校督导检查等级考试的过程。这是一次有意义的观摩学习。 积极实践和研究，撰写了多篇论文，戚朝霞、李江涛、袁素瑛、徐远平、邱葆珍等论文在校内刊物发表，引起关注。国内刊物也相继正式发表了我们职业核心能力的研究论文。 3、飞跃2010年我们继续努力，职业核心能力在实践上有突破，理论上有飞跃。 经过数年的实践，终于组织了首批学生参加国家职业核心能力的等级考试，职业核心能力培训的正戏开场了。5月29日，2010年国家职业核心能力首次考试在我院顺利进行，学生在学习实践的基础上，通过面试、笔试获得信息处理中级证书。 探索出职业核心能力培训路子。分别在两个校区成立以提高职业核心能力为宗旨的学生社团——德能、核能社。划分学习小组，有组织的开展项目活动。以渗透式教学和单独培训的形式分别展开学习训练，前者在基础课教学内容中渗透职业能力因素内容；后者以班级为单位开办职业能力专题培训。 形成稳定的师资队伍。数量扩大，质量提高。继续培养专业教师，目前我们有16名教师获得职业核心能力培训师资格，8名教师获得测评师资格。11名教师在参加职业核心能力培训的实践中，丰富了经验。 在课题研究方面，我们是消化一个，吃着一个，夹着一个，基本完成了学院素质教育的课题，教育部横向课题的子课题计划近期结题，成功申报陕西省教育科学规划课题。 正式发表论文3篇。邱葆珍撰写的论文《高职生英语职业能力评估方式探讨实践》发表在《内江科技》2010年5月；《提高职业社会能力方法探究》一文由高春鸿、李江涛合作的论文发表于《价值工程》2010年2月号；李江涛撰写的《能分制学教模式》论文2010年5月刊登在5期《理论导刊》。 职业核心能力写入我院十二五规划。规划要求：以教育部 16号文件）为指导，以职业核心能力培养为核心， 教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。 加强对教师进行职业核心能力的培训，增加职业核心能力培训师和测评师的数量。引入职业核心能力培养内容。将职业核心能力培养融入课堂教学。建立学生职业核心能力综合素质评价体系，成立职业核心能力课程建设研究机构，建立职业核心能力测评站，构建我院职业核心能力培养体系。 4、新起点 2011年计划组织新一轮培训，6月参加职业核心能力等级考试，考试模块信息处理和与人交流。完成这一轮周期的培训后，认真总结，梳理我院培训的体系，明确能力测评的方法。 以职业核心能力的教育推进素质教育，培养学生职业核心能力的同时，渗透社会主义核心价值观、思想道德法律、人文知识、外语能力、心理素质教育。使我们的学生全面发展，成为中国现代化建设需要的合格建设者，社会主义事业可靠接班人。 二、培训教材职业核心能力与人交流和信息处理教材 研究 教材主要是以提高办事能力为主导，以《与人交流》为例：从交谈讨论到当众发言，从阅读技能到书面表达。再通过笔试更强化了的办事能力。 疏忽做人能力的训练，如何与专家沟通，与权威沟通，与上级沟通，与平级沟通，与下级沟通，与熟人沟通，与陌生人沟通。 与专家沟通，与权威沟通，与上级沟通，首先要有自信，其次才是技巧。案例：我的迟缓。——学生边向前 老师把联系专家讲学的任务说完之后，大脑