[教育学]6教育问题与机会均等学社.ppt

中国教育机会均等问题的现状分析 一、社会转型与教育问题 二、教育机会均等的理论 三、中国教育机会均等的现状分析 四、关于教育公平 一、社会转型与教育问题 1 、社会转型与教育问题的关系 在转型时期，教育问题的这种双重性尤其明显。 社会问题：指社会中发生的、多数人认为是不合需要或不能容忍的事件或情况，而需要运用社会群体的力量加以解决的问题。 2 、教育问题的界定 教育问题： 广义指与教书育人有关的一切问题； 狭义特指社会变迁过程中出现的引起人们广泛关注、不利于学生的培养与发展、不利于社会稳定和发展，并需动员全社会力量解决的教育中的不协调现象。 教育问题实际是就是一种社会问题，其特性与社会问题相同，即有普遍性、变异性、历史性、反复性、多元性和潜伏性。 教育问题的研究视角： 教育病理学： 社会解组论： 文化失调论： 价值冲突论： 失范论： 3、当前教育问题的类型 1)、结构性教育问题 稳定时期：广义教育问题，艰险教育发展变化过程中的一切矛盾现象，如推普的地区差别，教育自身的结构性矛盾； 剧变时期：全局性或普遍性，受广泛关注的狭义教育问题，如经济结构转型，使人才培养体系的不适应，普及教育与高层人才培养难以两全，教育中的效率与平等孰先 2)、跨时空性教育问题 指不同国家不同时期重复出现的教育问题，如人口结构失衡导致教育结构失衡，教育浪费、教育滞后问题等。 3)、伴生性教育问题 伴随着社会发展而出现的问题。如经济发展差异带来了贫富差异扩大，从而形成教育机会不均等问题；就业制度改革对于原来的专业设置的冲击；社会流动加快带来流动人口子女入学问题；文化碰撞带来价值观念紊乱问题。 4)、失范性教育问题 转型时期学校“三乱”（收费、摊派、罚款） 5)、过程性教育问题 6)、失误性教育问题 5)、过程性教育问题 一是不同社会发展阶段出现的不同类型的教育问题，如文凭危机，二是指一个问题一旦出现，有其自身独特发展过程。 6)、失误性教育问题 社会转型过程中，由于学校教育没有及时顺应变化采取有效干预，导致儿童成长过程中出现各种问题 资料：央视曝八大“教育潜规则” [一为“免试就近入学”异化为“争相择校”] [二是择校费“被自愿”] [三是奥数改头换面] [四是升学率还在争第一] [五是“重点班”改名“创新班”] [六是补习班挂名“家长委员会”] [七是“你的学生我来教”] [八是全日制培训班集体易地补课] 张保庆谈中国教育四大深层次问题(2007) 由中国科学院研究生院主办的“中国科学与人文论坛”当天下午在北京人民大会堂举行第四十七场报告会，张保庆发表《若干教育问题的思考》演讲时作上述表示。他认为，中国的教育和国家形势一样，宏观看形势一片大好，深入看都是问题。教育和市场经济关系问题即是中国教育面临的四大深层次问题之一。 中国教育另三大深层次问题包括“教育在整个现代化建设过程中的位置问题”、“教育培养人、造就人的问题”和“教育的投入问题”。教育的位置问题上，一是科教兴国战略在中国并没有真正落实，二是重视不够，一些领导干部搞大项目几千万都敢投，教育几百万却不舍得投，还有一些人把教育当成包袱，想把教育想推向市场，使教育产业化、企业化。 二、教育机会均等问题 1、教育机会均等的理论 1)、教育平观教育平等的概念 教育民主一重要内容。 主要包含：教育权利平等与教育机会均等，是实现教育民主化的基本前提。 其含义有四重点： A、人即目的； B、教育权利平等原则； C、 机会均等原则； D、差别性对待原则。 2)、教育机会均等概念： 两原则：废除各族歧视；人人有受教育的权利。机会均等的内容： A．入学机会均等 B．受教育过程中的机会均等 C．取得学业成功的机会均等 D．不仅指知识获取方面的均等，更指获得本领方面的机会均等； 2、关于机会均等的几种理念 1)、效率优先的起点均等论 2)、公平优先的形式均等论 3)、突出个性发展的实质均等观 3、教育机会均等的内涵 1)、教育机会均等的对象，教育机会均等是个历史范畴，不同国家和地区的人对之关心的重点不同，同一社会不同发展时期所关注的重点也不同。如西方国家通常比较关心的是种族间、阶层间、性别间的教育差异。 2)、机会均等的内涵： A．入学机会均等； B．受教育过程中的机会均等； C．取得学业成功的机会均等； D．不仅指知识获取方面的均等，更指获得本领方面的机会均等； 还指：校外其他形式的教育机会均等；及国与国之间的教育机会。 二、中国教育机会均等的现状分析 （一）中国民主化的成就（略） （二）我国教育机会均等问题的现状： 1、教育机会的地区差异 1）、省区差异 我国30个省市自治区社会发展有相当明显的差异，通常人们将其划分为