[教育学]化学教学的模式与方法.ppt

以最不科学的方式教“科学” 以最不艺术的方式教“艺术” 以最不道德的方式教“道德” 创新精神和实践能力 传统教育： 把有问题的学生教成没有问题的学生 现代教育： 把没有问题的学生教成有问题的学生 新课程提倡： 自主学习 合作学习 探究学习 ——《基础教育课程改革纲要》解读p259 一、现代几大学习理论学派 1．行为主义学习理论 代表人物:桑代克、斯金纳等。 1.学习是尝试与错误的过程 桑代克(E．L Thorndike)是行为主义的创始人．桑代克基于小猫解决疑难问题的著名实验揭示了动物的学习过程． 桑代克认为，动物的学习过程是一种盲目的、渐近的尝试与错误的过程．随着错误反应的减少，逐步形成正确的反应，最终完成固定的刺激-反应的联结，即S-R的联结． 斯金纳(B．F．Skinner) “程序教学法”简介 以行为主义心理学为基础 基本原则： 小的步子 及时确认 积极反应 自定步调 2、认知主义学习理论——格式塔理论 代表人物：德国心理学家魏特墨、科夫卡、克勒。 学习的认知理论起源于德国格式塔心理学派的完形理论。 格式塔(Gestait)，含义是完形，指被分离的整体或组织结构。格式塔心理学以强调心理的整体组织为其基本特征的。它认为每一种心理现象都是一个分离的整体，是一种完形。人脑对环境作组织的反应，提供一种组织或完形，即顿悟，其作用就是学习。 例如猩猩的学习 认为学习并非是简单的刺激—反应联结，也不是侥幸的试误，而是通过对学习情境中事物关系的理解构成一种完形而实现的，是通过有目的的主动的了解和顿悟而组织起来的一种完形。 应为学习者提供一个整体的环境，以便学习者将环境中的各个要素联系起来，产生顿悟。而不是孤立地向学生呈现单个的要素。 3、认知结构（图式）理论 代表人物瑞士心理学家J.皮亚杰、美国的心理学家J.S.布鲁纳 认知结构（图式）：就是学习者头脑里的知识结构，它是学习者全部观念或某一知识领域内观念的内容和组织。 认知结构示意图： 不同人的认知结构是不同的，是有差异的。 3、信息加工理论 将人的认知过程及学习过程与计算机程序所表现的功能进行类比，用信息加工的观点研究人的认知和学习过程，很好地回答了什么是学习以及如何去学习的问题。 3. 认知建构主义学派 “在教育心理学中正在发生着一场革命，人们对它叫法不一，但更多地把它称为建构主义的学习理论。” —— Slavin 1994 认知建构主义理论 代表人物瑞士心理学家J.皮亚杰、前苏联心理学家维果斯基、美国的心理学家J.S.布鲁纳 1） 认知结构（图式）：就是学习者头脑里的知识结构，它是学习者全部观念或某一知识领域内观念的内容和组织。 认知结构示意图： 不同人的认知结构是不同的，是有差异的。 2）建构主义的要素 1.情境 2.意义建构 3.合作 4.交流 1、情境 学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。 情境应是真实的或模拟真实。 2．意义建构 学习不是教师向学生的传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，他是主动的信息的意义建构者； 学习是一个自主建构的过程 理解依赖于个人经验：意大利人描绘的苏州完全是威尼斯的翻版 建构学习不是知识经验从外到内的输入过程，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过新旧知识经验之间充分的相互作用而“生成（建构）”知识的过程。即通过意义建构的方式而获得。 建构主义对学习过程理解： 传统教学对学习过程理解 3、合作 合作发生在学习过程的始终。 合作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。 4、交流 交流是协作过程中的不可缺少环节。 学习小组成员之间必须通过交流商讨如何完成规定的学习任务的计划； 此外，合作学习过程也是交流的过程，在此过程中，每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享，因此交流是达到意义建构的重要手段之一。 二、建构性教学的核心思路 —— 在自主中学习 ——在探究中学习 ——在合作中学习 三、教师的作用： ⑴ 创设情境（真实的或模拟的真实的） ⑵ 提供与他