[教育学]心理学3记忆与思维.ppt

第四章 记忆与学习 第一节 记忆概述 一、记忆的概念 1、在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。 2、信息加工的观点将记忆看作人脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。 3、这些经验包括： 感知过的事物 思考过的问题 体验过的情绪 经历的情景 从事过的活动 问题解决的中间结果 第一节 记忆概述 二、记忆的基本过程 （一）编码——识记、信息输入 记忆过程首先将外界输入的信息主动地进编码。使其成为人脑可以接受的形式，即形成客观物理刺激的心理表征。 认知心理学认为只有经过编码的信息才能记住。 第一节 记忆概述 编码类型： 视觉表征/代码 听觉表征/代码 语义表征/代码 第一节 记忆概述 影响识记忆效果的因素： （1）编码的层次； （2）多种编码方式相结合； （3）与人们的需要、兴趣联系程度； （4）与情绪体验的联系程度； （5）注意的集中程度。 第一节 记忆概述 （二）保持（储存） 经编码的信息在头脑中保存的过程。 量的变化：遗忘 质的变化：简约、详细、夸张 （三）提取 被保存的信息被提取出来加应用的过程。 两种形式：回忆和再认。 第一节 记忆概述 三、记忆类型 （一）陈述性记忆和程序性记忆 1、陈述性记忆处理陈述性知识，是对事实和事件的记忆。 2、程序性记忆的内容是程序性知识，是指如何做事情的记忆。 （二）情景记忆和语义记忆 1、情景记忆：对特定的、具体的时间、地点、人物、事件经过的记忆。 2、语义记忆：对概括化知识，如概念、定理、理论的记忆。 第二节 记忆系统 第二节 记忆系统 一、感觉记忆（瞬时记忆） 1、感知信息到达感官的第一次直接印象，是记忆系统加工信息前的暂时登记。 2、存储时间为几十到几百毫秒， 3、存储形式（编码形式）主要依赖于刺激的物理特征，主要是视觉表征和听觉表征。是物理刺激的忠实复制品。 4、感觉记忆的内容受到注意，则进入短时记忆得到进一步的编码；但如果没有受到注意，则自动消退。 5、感觉记忆的容量是比较大的：12个字母的部分报告法可达9个。 第二节 记忆系统 二、短时记忆（直接记忆、工作记忆） 1、也称工作记忆，是信息加工系统的核心。 2、从感觉记忆来的信息，在短时记忆中进一步加工，经复述后进入长时记忆。 3、短时记忆的存储时间为20—30秒，一般不超过1分钟；若不复述，则丧失。 4、短时记忆的加工信息时，需要从长时记忆中提取相关信息，以完成对信息的加工。 第二节 记忆系统 5、短时记忆在信息加工过程中的作用 意识作用：觉知正在接收着什么，正在在做什么； 将各方面的感觉信息加以整合，与知觉过程密不可分； 暂时储存问题解决，思维过程中的中间结果和从长时记忆中提取的已有的相关知识； 储存信息加工的策略和意愿（从长时记忆中提取出来）。 第二节 记忆系统 6、编码的形式 短时记忆中的信息主要以声音编码的形式储存。 以视觉形式呈现的信息，如文字，经编码后提取了文字的音，以声音的形式贮存在短时记忆中； 短时记忆中也存在视觉代码和语义代码的信息。 7、储存的容量 重要特点：容量有限 7±2 单位为组块：认知单元是人们通过对刺激不断编码所形成的稳定的心理组合。这个单元可以是一个数字也可是字母组合、音节、单词、短语（词组）、句子 第二节 记忆系统 8、储存的持久性 不经复述，保持不超过1分钟。 复述的种类 保持性复述：一遍一遍地重复识记材料； 精细复述：将识记材料与长时记忆中储存的信息建立起联系；精加工策略。 第二节 记忆系统 三、长时记忆 （一）概述 1、存储时间在1分钟以上的记忆，直至终身。 2、长时记忆中存贮着我们过去的所有经验和知识，为所有心理活动提供了必要的知识基础。 3、容量没有限制，几乎是无限广。 4、长时记忆的信息来源大部分是对短时记忆内容的复述加工后的内容，也有由于印象深刻而一次获得的。 5、长时记忆中的信息是有组织的知识系统，这种系统对人的学习和行为决策有重要意义，它使人能够有效地对新信息进行编码，以便更好地记忆，也能使人迅速有效地从头脑中提取有用的信息，以解决问题。 第二节 记忆系统 （二）编码形式 1、语义代码 2、视觉代码 （三）长时记忆的储存模型 1、归类 2、层次化组织模型 3、语义网络模型：线的长短表示彼些相联系的紧密程度，激活扩散理论 4、图式 语义网络模型 图式 一个民族问题专家的图式 地理位置 政治状况 经济状况 科技发展 文化特点 教育状况 民间习俗 图式 一位有经验的老师在评课时，总有一套标准，一套什么是优秀课的标准： 教学目标设置 新课导入 设疑提问 启发诱导 引导思维活动 组织讨论 教学策略 总结升华 第三节 遗忘 一、遗