[教育学]第4章皮亚杰.ppt

第四章 皮亚杰的认知发展阶段理论 皮亚杰简介 研究方法和描述儿童认知特点的基本概念 认知发展的阶段特征 关于认知发展过程的解释 关于皮亚杰理论的新近研究 一、让·皮亚杰（Jean Piaget，1896-1980） 10岁在瑞士纳沙泰尔的自然科学杂志上发表科学报告。 16岁已在动物学杂志发表大量有关软体动物的科技文章。 22岁在纳沙泰尔大学获得自然科学博士学位。 后在为西奥多·西蒙工作期间，逐渐转入对儿童智力的研究。力图发现“某种智力的胚胎学”。 1955年在日内瓦大学建立“发生认识论国际中心”。 皮亚杰最大的贡献是发现了认知领域，他给当代儿童心理学家提供了一个用武之地。 ——John Flavel, 1998 二、研究方法和描述儿童认知特点的基本概念 （一）主要研究方法 自然观察 临床法（认知测试+谈话） （二）基本概念 认知：认识、思维、智慧。包括记忆、表征、分类、问题解决、想象、梦想、创造等。 经典测试与解释认知特点的基本概念 婴儿在寻物实验中的一些典型表现 AnotB错误——婴儿目睹物体从掩盖物A下转移到另掩盖物B下，但坚持在物体最初消失的A处寻找。 无视觉下的AB错误——在看得见的情况下能到物体最终藏匿的地方寻找，但在没有看见的情况下到A寻找。 （2）传递推理（transitive inference） 实物测试：观察棍子A比B长，B比C长，进而推导A比C长。 语言测试：亮亮比明明高，明明比齐齐高，问亮亮和齐齐谁高？ 思考假设性的问题：命题思维  （propositional thought） 1、下面两个判断正确吗？ “我手里的泥团或者是绿的，或者不是绿的”。 “我手里的泥团既是绿的，又不是绿的”。 小学儿童根据主试手里泥团的颜色判断；青少年能正确判断。 2、三段式推理 假设1：所有的动物都是 紫色的 假设2：MM是紫色的 结论：MM是一种动物 三、认知发展的阶段特征 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 （一）感知运动阶段 (sensorimotor stage) 0-2岁 1. 基本特征：儿童依靠感知和动作来思考和适应外部世界。 2. 认知表现 循环反应——乳、婴儿通过动作尝试引发先前被自己的动作偶然引发的事件。 功能性游戏——身体动作游戏 客体永久性 大约1周岁左右出现。标志儿童将主客体分化开来，是个体发展过程中第一次去自我中心化。皮亚杰称之为“哥白尼式的革命”。 3. 感知运动智慧的前三个阶段 4. 感知运动智慧的后三个阶段 5. 向下一阶段的过渡 延迟模仿——记忆并重现不在眼前的行为范型 假装游戏——以物代物、假装动作、装扮角色、 想象画 （二） 前运算阶段（preoperational stage） 2-7岁 思维的符号性：摆脱具体动作，通过表象、言语及其他符号表征外部或内心世界，思维可以超越此时此地的限制。 认知的局限 自我中心：泛灵论、人为论 中心化：只能集中于问题的一个维度，注意事物表面的明显特征 缺乏多层次分类能力 （三）具体运算阶段(concrete operational stage) 7-11岁 运算（operation）：内化（在头脑中进行）的可逆动作 守恒：同一率、补偿率、逆转率（交换率） 思维的去中心化 / 离中化：从多个维度认识事物 群集结构形成：多层次分类、系列化运算 （四）形式运算阶段( formal operational stage) 12岁之后 进行命题思维：思考假设的问题 儿童能够提出并验证假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性。 假设—演绎推理： 儿童在单摆振动实验中的表现 7岁前——漫无目的地尝试，且不能理解和报告实际发生的情况；相信自己的动作使钟摆摆得更快。 11岁左右——改变绳子长度，改变物体重量。但不知道在改变一个方面时，使另一个方面保持恒定。 12岁开始——认识到四个因素中（绳子的长度、悬挂物的重量、起始高度、推动力）某一个或某几个的组合影响钟摆的速度。能设计实验，在改变一个因素时保持另一个因素恒定不变。经过实验确定只有绳子长度决定钟摆的速度。 四、对认知发展过程的解释 （一）基本观点 不同阶段儿童的认知结构（图式）具有质的差别；处于相临两阶段之间时，儿童时而表现前一阶段特征，时而表现后一阶段特征。 在同一发展阶段，儿童各方面的认知表现水平基本一致。 阶段出现的顺序相对固定，且具有一定的普遍性。 （二）认知发展机制 1. 图式（scheme）与认知结构 图式