- 1、本文档共45页,可阅读全部内容。
- 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
[教育学]第4章皮亚杰
第四章 皮亚杰的认知发展阶段理论 皮亚杰简介 研究方法和描述儿童认知特点的基本概念 认知发展的阶段特征 关于认知发展过程的解释 关于皮亚杰理论的新近研究 一、让·皮亚杰(Jean Piaget,1896-1980) 10岁在瑞士纳沙泰尔的自然科学杂志上发表科学报告。 16岁已在动物学杂志发表大量有关软体动物的科技文章。 22岁在纳沙泰尔大学获得自然科学博士学位。 后在为西奥多·西蒙工作期间,逐渐转入对儿童智力的研究。力图发现“某种智力的胚胎学”。 1955年在日内瓦大学建立“发生认识论国际中心”。 皮亚杰最大的贡献是发现了认知领域,他给当代儿童心理学家提供了一个用武之地。 ——John Flavel, 1998 二、研究方法和描述儿童认知特点的基本概念 (一)主要研究方法 自然观察 临床法(认知测试+谈话) (二)基本概念 认知:认识、思维、智慧。包括记忆、表征、分类、问题解决、想象、梦想、创造等。 经典测试与解释认知特点的基本概念 婴儿在寻物实验中的一些典型表现 AnotB错误——婴儿目睹物体从掩盖物A下转移到另掩盖物B下,但坚持在物体最初消失的A处寻找。 无视觉下的AB错误——在看得见的情况下能到物体最终藏匿的地方寻找,但在没有看见的情况下到A寻找。 (2)传递推理(transitive inference) 实物测试:观察棍子A比B长,B比C长,进而推导A比C长。 语言测试:亮亮比明明高,明明比齐齐高,问亮亮和齐齐谁高? 思考假设性的问题:命题思维 (propositional thought) 1、下面两个判断正确吗? “我手里的泥团或者是绿的,或者不是绿的”。 “我手里的泥团既是绿的,又不是绿的”。 小学儿童根据主试手里泥团的颜色判断;青少年能正确判断。 2、三段式推理 假设1:所有的动物都是 紫色的 假设2:MM是紫色的 结论:MM是一种动物 三、认知发展的阶段特征 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 (一)感知运动阶段 (sensorimotor stage) 0-2岁 1. 基本特征:儿童依靠感知和动作来思考和适应外部世界。 2. 认知表现 循环反应——乳、婴儿通过动作尝试引发先前被自己的动作偶然引发的事件。 功能性游戏——身体动作游戏 客体永久性 大约1周岁左右出现。标志儿童将主客体分化开来,是个体发展过程中第一次去自我中心化。皮亚杰称之为“哥白尼式的革命”。 3. 感知运动智慧的前三个阶段 4. 感知运动智慧的后三个阶段 5. 向下一阶段的过渡 延迟模仿——记忆并重现不在眼前的行为范型 假装游戏——以物代物、假装动作、装扮角色、 想象画 (二) 前运算阶段(preoperational stage) 2-7岁 思维的符号性:摆脱具体动作,通过表象、言语及其他符号表征外部或内心世界,思维可以超越此时此地的限制。 认知的局限 自我中心:泛灵论、人为论 中心化:只能集中于问题的一个维度,注意事物表面的明显特征 缺乏多层次分类能力 (三)具体运算阶段(concrete operational stage) 7-11岁 运算(operation):内化(在头脑中进行)的可逆动作 守恒:同一率、补偿率、逆转率(交换率) 思维的去中心化 / 离中化:从多个维度认识事物 群集结构形成:多层次分类、系列化运算 (四)形式运算阶段( formal operational stage) 12岁之后 进行命题思维:思考假设的问题 儿童能够提出并验证假设,能监控和内省自己的思维活动,思维具有抽象性。 假设—演绎推理: 儿童在单摆振动实验中的表现 7岁前——漫无目的地尝试,且不能理解和报告实际发生的情况;相信自己的动作使钟摆摆得更快。 11岁左右——改变绳子长度,改变物体重量。但不知道在改变一个方面时,使另一个方面保持恒定。 12岁开始——认识到四个因素中(绳子的长度、悬挂物的重量、起始高度、推动力)某一个或某几个的组合影响钟摆的速度。能设计实验,在改变一个因素时保持另一个因素恒定不变。经过实验确定只有绳子长度决定钟摆的速度。 四、对认知发展过程的解释 (一)基本观点 不同阶段儿童的认知结构(图式)具有质的差别;处于相临两阶段之间时,儿童时而表现前一阶段特征,时而表现后一阶段特征。 在同一发展阶段,儿童各方面的认知表现水平基本一致。 阶段出现的顺序相对固定,且具有一定的普遍性。 (二)认知发展机制 1. 图式(scheme)与认知结构 图式
您可能关注的文档
最近下载
- 线性代数的几何意义_任广千,谢聪,胡翠芳编著.pdf
- 《给水排水管道工程施工及验收规定》GB50268-2023.pdf
- 《文言文虚词》复习教案全面版.doc
- 2024光伏发电工程交流汇流箱技术规范.pdf
- Unit 6 Understanding ideas Longji Rice Terraces 课件-高中英语外研版(2019)必修第一册.pptx VIP
- 《高职军事理论实用教程(第三版)》全套教学课件.pptx
- 08S208室内固定消防炮选用及安装(高清-有效).pdf
- 行政组织学简答题、述题及解答(第1-5章).doc
- 超星网课《舞台人生走进戏剧艺术》超星尔雅答案2023章节测验答案.docx
- 体育场地与设施--教学大纲.pdf
文档评论(0)