[教育学]第一章 远程教育概论.ppt

远程教育概论 课程目标和意义 课程目标：学习远程教育的基本概念、基本理论、发展历史、媒体技术、资源建设、支持系统以及远程教育的管理与评价等，为将来从事远程教育方面的工作打下基础。 课程的意义：远程教育是终生教育体系的重要组成部分；研究远程教育，开创远程教育的中国学派；加强论研究，促进学科建设和远程教育实践；培养远程教育的专门人才。 远程教育学的研究对象 研究对象表述：研究远程教育的规律、原理、方法和特点。其研究对象是远程教育，探讨这一新的教育形态发生、发展的内在规律及其丰富的表现形式。 远程教育的定义：远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称。 学科分支：远程教育系统工程理论、教育技术和媒体理论、传播学和教学通信理论、教育学及教学理论和学习理论、课程开发和教学设计理论、学生学习支持服务理论、远程教育经济学、教育管理学、测量学和评估理论、比较远程教育学、远程教育历史研究、各学科远程教育理论、远程教育人员、远程高等教育等。 相关学科：远程教育学是教育学科的一个分支，使整个教育学科体系的一个组成部分。在教育学科中，与远程教育学最接近、关系最密切的有教育技术学科和成人教育学科。 课程性质 考试课，已经连续两年外出命题，题目很难很灵活 实验（30）+试卷（70） 四个实验： 1.MOODLE网络教学平台的安装使用和基于MOODLE教学平台的课程设计和开发 2.教育技术学专业现代远程教育学习资源的设计与开发 3.远程教育领域热点问题与动态调查 4.远程教育系统学生学习支持服务系统构建 1.1 三代信息技术与三代远程教育 第一代远程教育(学习)—函授教学，其主要传播媒体是书写和印刷材料，师生之间的信息单向传输。 第二代远程教育(学习)—多种媒体教学，20世纪60年代以来得到发展。其传播媒体是将印刷媒体的应用和利用广播电视、录音录像及部分利用计算机结合起来，师生之间的信息单向传输。 第三代远程教育(学习)—由于计算机与网络技术的引进，师生之间、学生之间可以进行双向的交互与通信，使远程学习成为一种社会交流过程。 1.2 远程教育的基本概念 1.2.1 远程教育术语及其历史演变 各国远程教育术语辨析 远程教育（distance education）的称谓得到国际上的广泛认可（国际远程教育协会）。 其他称谓：函授教育、函授学习、家庭学习、独立学习、远程教学、校外学习、开放学习、灵活学习、多种媒体教育、基于媒体的教育、基于资源的教育、在线教育、网络教育、虚拟教育、电子远程教育等。 远程教育机构的称谓：函授部、校外学习部、公开学院、无墙大学、函授大学、播送大学、放送大学、开放大学、开放学习学院、开放学习联合体、开放学习中心、远程教育大学、虚拟大学、虚拟校园等。 远程教育术语在我国的演变 ——远距离教育和远程教育 函授教育：应用印刷媒体开展的远程教育。 远距离教育：1970年，我国将“distance education”译为“远距离教育”。之后，直到20世纪90年代的前中期，我国大陆一直沿用这已称谓（港台则译为“遥距教育”和“隔空教育”）。 远程教育：1996年清华大学拟定了“现代化远程教育工程项目建议书”。之后逐步得到国家、学术界和社会的广泛承认。 1.2.2 远程教育的特征与形态 传统教育： 在远程教育的文献中，传统教育是作为校园课堂面授教育的同义词使用的。在近代的教育实践和教育文献中，面授和课堂讲授的学校教育一直被视为教育的正统。 穆尔论教育的两大家族（1977） 教育的第一家族比较古老，由于教师和学生处于同一物理时空，所以基本通信媒介是教师的语音，这种教学“服务”是同其“产品”的“消费”同步进行的。师生的面对面接触可以实现相互激励，结果这种教学被认为是一种“社会交往”的过程。 教育的第二家族均以教师和学生的分离为特征，师生之间的交流是通过机械或电子的媒介实现。为了将教育“产品”送达学习者，就必须对教育“产品”进行包装、运输、储存和发送。我们将这一新的教育家组称为远程教育，以便与师生直接面授的传统教育相区别。 各种形式的教育和学习 远程教育：教育方式还是教育手段？（本章重点P11-15） P48的思考辩论 1.远程教学与远程学习：与面授教学相对的新的教育方法与手段 2.远程教育：与传统教育相对的新的教育方式与形式 3.教育家族的连续谱系：从面受教育到远程教育 1.2.3 远程教育的经典定义 德国学者多曼、彼得斯、穆尔和霍姆伯格的定义：有系统的自学形式；利用技术和媒体手段；师生异地，教与学行为分开实施；有教育组织的计划与指导。 基更的贡献（1980年提出，1986年修正）： ●师生在教与学的全过程中