[教育学]第一章__教学设计原理.ppt

第一章教学设计原理 为什么要进行教学设计？ 如何进行教学设计？ 教学设计的内容有哪些？ 第一节：教学设计概述 一、教学设计意义 （一）教学设计的含义 教学设计是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排和决策。 教学设计会在不同层次上介入学校的教学活动：课堂教学（教师）；某一学科（学科教研组）；学校的一套课程诸学科（学校教学管理层）。 我们讨论的是第一层次－课堂教学的教学设计。 （二）教学设计的不同观点 艺术观：将教学设计视为一种艺术。认为教学设计决不是纯技术的工作。 科学观：将教学设计视为一门科学。 工程学观点：把教学设计所拟定的计划的运转，看作是对教学材料加以说明、安排、实施、测试和修正的过程。 问题解决观点：强调教学设计重点是发现教学中的主要问题（困难），如何加以解决。发现问题、说明问题、解决问题、评价。 教学设计与传统教学准备不同： 系统性－强调教学过程本身是一个系统，其各个环节、要素相互联系，组成一个有机的整体。 教学设计从整体出发对教学目标，教学过程、教学效果的评价进行设计。更多的考虑学习者的需要和教学现实的需要。 教学设计要点 以现代教学理论为基础；分析教学中的问题和需要；确定教学目标，建立解决问题的步骤、合理组合和安排各种教学要素；优化教学效果。 教学设计的特征： 指导性、统整性、操作性、预演性、易控性、创造性。 二、教学设计的依据 现代教学理论 系统科学的原理与方法 教学的实际需要 学生的特点 教师的教学经验 第二节：教学设计的原理与模式 一、教学设计的基本程序 程序： 规定教学的预期目标，分析教学任务； 分析学生的起点状态； 分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或形成的态度与行为习惯 ；考虑用什么方式和方法给学生出现学习内容； 考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈； 考虑如何对教学结果进行科学的测量与评价。 教学设计中的四个基本要素： 教学要达到的预期目标什么（教学目标）； 为达到预期目的，应选择怎样知识经验（教学内容）； 如何组织有效的教学（教学策略、教学媒体）； 如何获取有效的反馈信息（教学评价）。 二、教学设计模式 系统分析模式 目标模式 过程模式： 系统分析模式 基本原理：教学过程是一个输入－产出的系统过程。将教学设计建立在对教学过程的系统分析基础上，综合考虑教学系统的各种构成要素，为教学系统“产出”寻求最佳的教学方案。 设计步骤 1、分析和确定现实的需要； 2、确定教学的一般目标及特定目标； 3、设计诊断的或评估的方法； 4、形成教学策略，选择教学媒体； 5、开发、选择教学材料； 6、设计教学环境； 7、教师方面的准备； 8、小型试验、形成性评价及修改； 9、总结性评价； 10、系统的建立及推广。 目标模式 基本原理： 以教学目标为基点对教学活动进行系统设计，以达成教学目标为基本目标。 设计程序 1、确定教学目标； 2、进行教学分析； 3、分析学生的现实发展水平； 4、列出操作目标； 5、确定测验项目的参照标准； 6、确定教学策略； 7、选择教学材料； 8、进行形成行评价； 9、修正教学。 过程模式 特点：非直线型 根据教学的实际需要，从任何一个步骤起步设计。 设计步骤 1、确定教学目的和课题； 2、列出学生的重要的特点； 3、确定学习目标； 4、确定学习目标的主要内容； 5、预测学生已有的学习准备状况； 6、构思教学活动； 7、评定学生学习，修正教学方案。 第三节：教学设计的基本内容 教学目标的设计 教学起点的设计 教学内容的设计 教学时间的设计 教学策略的设计 教学评价的设计 一、教学目标设计 设计的步骤： 钻研教学大纲； 分析分析学生已有学习状态； 确定教学目标分类； 二、根据学生的现实的发展水平确定教学起点设计 确定学生现实的发展水平：认知因素、非认知因素、社会因素。 三、教学内容设计 陈述性知识 程序性知识 策略性知识 陈述性知识的三种形式 1、关于事物的名称或符号的知识； 2、简单命题知识或事实知识； 3、有意义命题的组合知识。 设计的重点 帮助学生有效的理解和掌握这类知识。 有利于知识的储存、提取和回忆。 程序性知识的教学设计 帮助学生形成运用概念、规则和原理解决问题的能力。 理解规则 练习的设计 四、教学时间的设计 名义学习量 实际学习量 单元课时量 专注学习时间 教学时间的遗失 五、教学策略设计 （一）教学方法的选择和设计 （二）教学媒体的选择与设计 （三）课堂教学结构的设计 （四）教学环境的调控与设计 教学方法的设计 教学方法的选择 课堂教学结构的设计 课的类型：新授课、练习课、复习课； 设计步骤：选取教学环节；教学环节的组织；教学环节的“整合”。 教学环境的调控和设计 课堂座位的编排依据 课堂座位的