[数学]小学数学课堂有效教学探析.ppt

目录 一、内涵及由来 1.教学的内涵： 广义： 教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。 狭义：教学是由教师组织学生进行有目的、有计划的教学活动的过程。 2.有效教学的内涵： 教师在遵循教育规律，特别是学生认知规律的基础上，激发学生兴趣、促进学生主动学习，使学生在最短时间内获得更多的发展，达成三维目标的过程。 对于有效教学的有效，许多人有不同的看法： 有人认为所谓“效”是“效果”， “有效”即“有效果”； 从这个层面来理解，凡是能促使学生发展的教学活动以及教学组织形式都是有效的。 有人认为“有效”是指“有效率”，即低投入高产出 其最理想的状态就是“在最短时间内使教学效果的最大化” 有人认为，“有效”是指成绩好、考高分、升学率高 我们认为，有效教学 从老师角度来说，就是要在单位时间内让学生获得尽可能多的发展。 从学生角度来说，就是要切实减轻学生的学业负担，让学生从书山题海中解放出来，有更多的时间进行全面发展。 3.有效教学的根本目的和出发点： （1）促进学生的学习和发展，减负提质，这是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准； （2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，变“要我学”为“我要学”，这是有效教学的出发点和基础； （3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生有效地学习，是“实施有效教学的关键”。 教学效果：学生实际获得的发展 教学效益：预期教学目标与实际教学效果的比。 （从预设生成关系刻画） 教学效率：单位时间和精力投入与教学效果的比 （从投入阐述关系刻画） 由来 《论语》孔子（中国） 教学要因材施教，主张实行启发式，“举一反三”“闻一知十”. 《学记》乐正克（中国） 启发式教学：“道而弗牵， 强而弗抑，开而弗达” 循序渐进：“不陵节而教之谓孙” 二、有效教学的主要意义 （一）背景 师生负担过重，教学效益不高。 传统的教学模式——模仿+记忆教学模式深根蒂固，学生自主、合作、探究式的学习模式仍流于形式。 应试教育痕迹重，题海战术仍然存在。 （二）意义 立足于提高课堂效益，有利于减负提质。 关注学生主动学习，有利于改变传统的教学模式——模仿+记忆，有利于促进学生的全面发展。 提倡精讲精练，有利于改变题海战术。 三、低效教学的主要表现 1.情境创设华而不实。 2.信息技术滥用。 3.教师提问质量不高，学生不解其意。 4.教师一言堂，满堂灌，违反认知规律。 5.自主学习成放鸭式、合作交流变自由聊天。 6.师生互动变成“哄小孩儿式”一问一答。 7.探究活动浮于表面。 8.重复、机械训练仍存在，学生负担重。 四.低效教学的主要原因 五.小学数学有效教学策略 1.教学策略的内涵： 教学策略是指教师在教学过程中为实现某一特定的目标，完成教学任务，以一定的教学理论为指导所采用的一系列相对系统的教学方法体系形成教学行为程序。 2.有效教学策略的内涵： 有效教学策略是教师在课堂教学中，遵循教育规律、学生认知规律，成功激发学生兴趣，促进学生主动学习，使学生在单位时间内获得尽可能多的发展，并达成三维目标的教学策略。 五.小学数学有效教学策略 六. 有效课堂教学的总结与反思 如何将典型经验和成功案例提炼为有规律的、有效的策略？ 如何将有效课堂教学和素质教育更好结合？ 如何将有效教学与课程改革、三维目标、创新精神和实践能力结合起来？ 有效教学和传统常规教学的差异？ 有效课堂教学的理论支撑。 有效课堂教学的定量刻画。 如何把有效教学既作为教学实践提升，又作为科研课题研究，不断深化，不断发展，成为我们教师教学的永恒主题。 …… 原因探析1：对有效教学的认识不清 原因探析2：“唯分数论”价值取向的影响 原因探析3：传统教学方式的影响 原因探析4：教师专业知识结构不合理 原因探析5：教学能力不强 教学案例：求人均投中次数的平均数 1.有效教学课堂设计 理解课标要求，熟悉教材内容，把握学生实际，才能根据有效教学的理念进行教学设计，这是能否进行有效教学的前提，也是有效教学的基本保证。 注意把握三维目标 2.有效课堂教学艺术 课堂要有艺术，课堂教学本来既是一门艺术。有效课堂教学必须在精讲精练的基础上有效组织课堂教学活动，有效利用课程资源，想方设法创设情境、千方百计激发学生兴趣。做到语言生动，富有激情、板书合理、教育技术使用恰当。 3.有效课堂教学活动 （1）精讲精练，提高教学效率； （2）加强师生互动，使学生成为学习的主人； （3）促进自主、合作、探究学习； （4）采取变式教学，促进深化的