[理化生]巴蜀中学物理“333”特色课堂简介.ppt

这门艺术的全部真谛就在于把学生推到前台，把自己隐到台后，用自己的隐性工作，为学生的锻炼才能、展示才能创造条件，搭建舞台，从而更好地培养、挖掘学生的能力。比如每章末的复习总结，可让学生自己写复习提纲，整理知识结构，列举经典例题和常见错误等，然后让学生相互学习和交流，教师再适当的补充和完善。 “偷懒”是门艺术 当学生遇到困难的时候，不是老师代他或带他去解决问题，而是让他作为主体，与这一方面有一技之长的同学共同探讨，逼使学生在经历了苦思冥想切身感悟的基础上，探索出适合自己的方法。这就是培养学生能力的最高艺术。 逼学生主动学习 陶行知：关于问题处理的名言 对一个问题，不是要先生拿现成的解决办法来传授给学生，而是要把这个解决方法是如何找来的手续程序，安排妥当，指导他，使他以最短的时间，经过类似的经历，发生相类似的思想，自己将这个方法找出来。并且能够利用这种经验和思想来找别的方法，去解决别的问题。 美国心理学家马斯洛认为：人的需要可分五个层次，其最高层次就是自我实现。自我实现既包括别人能认同自己的才能，也包括自己能发挥自己的才能。 促进学生自我实现 清华大学格言： 一个人，如果你不逼自己一把，你根本不知道自己有多优秀。 北京大学格言： 从绝望中寻找希望，人生终将辉煌。 新课改的要求 注重：自主学习、合作学习、探究学习 学生：学习的主体 提倡：教学方式多元化 促进：学生个性发展 提高：学生科学素养 教师：组织者、指导者、帮助者、促进者 学习物理能给学生什么？ 物理知识 科学的方法 科学的思维品质 ●思路 ●程序 ●规则 ●技巧 ●模式 ● 见“物”说“理” ● 一切从实际出发 ● 具体问题具体分析 ● 不唯上，不唯本， 不盲从 ● 全面的、联系的、 发展的看问题 ● 探索精神 ●物理概念 ●物理规律 ●物理理论 生存与发展 最迫切的希望 让课堂更有活力 让教学富有创意 让学生更加聪明 让发展更为全面 让教师更为幸福 让师生共同成长 功 能 和 内 涵 物理 “333”特色课堂 “三自主” “三不讲” “三必讲” 物理 “333”特色课堂 “三自主”：提高学生学习效率 自主学习 自主归纳 自主命题考试与评价 “三不讲”：提高课堂教学效率 学生懂的不讲 讲不懂的不讲 讲懂了很少用的不讲 “三必讲”：突破物理教学瓶颈 基础核心必讲 思路方法必讲 问题疑难必讲。 原 则 和 要 领 物理 “333”特色课堂 物理“333”特色课堂原则 教师能够少讲则少讲，能够不讲则不讲，能够让学生讲的尽量让学生讲，能够让学生做的尽量让学生做。大力提倡学生讲、学生辩、学生悟、学生做。 物理“333”特色课堂要领 教师的职责是要营造和提供学生讲、辩、悟、做的气氛、机会、条件和平台，构建好“三不讲”“三必讲”，有利于学生自主学习、操作、讲解、辩论、领悟、归纳、总结、自我完善认知结构的课堂程式。 “333”特色课堂 特色评价： 促进学生“自我实现” “自我实现”程度越高，就越具特色。 教 学 案 例 操 作 模 式 物理 “333”特色课堂 没有固定模式 只有模式建议 物理 “333” 特色课堂 案例一：自主解决课堂问题 ——《电路的联接》 模式建议： 暴露问题→交流讨论→ 争辩质疑→自省自悟 “333”特色课堂就是这样一个 “争论问题、明辨是非、悟物穷理”的课堂。 案例二：自主探究物理规律 ——“运动电荷在磁场中受到的力” 模式建议： 抛出课题→争辩质疑→ 归纳总结→互考互评 我们要相信学生的创造力，引发学生的思考力，激活学生的表现力！ 案例三：自主学习新课 ——“放射线的防护和应用 ” 模式建议： 自学教材→归纳总结→ 争辩质疑→学生讲评 学生讲课，语言更帖近学生，学生更觉得亲切随和，更易融入其中。 案例四：自主讲评作业 模式建议： 自评→互评→ 同学评→老师评 消灭失误，减少遗忘 案例五：自主命题考试与评价 模式建议： 自主命题→相互考试→ 同学评价→自我总结 热爱高考，拥抱高考 对高考的热爱，是考生最大的力量 ！ 案例六：自我归纳和总结 模式建议： 课内归纳总结→作业归纳总结→ 考试归纳总结→复习归纳总结 厚书变薄，薄书变厚 教 学 设 计 物理 “333”特色课堂 理论基础： 物理 “333”特色课堂设计 建构主义