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迎接高中课程改革 走进地理新课程 四川省教育科学研究所 张白峡 2010年12月 新一轮国际高中课程改革的主要特点 （1） 培养目标方面，各国普遍关注： 公民的责任 个性发展与生存能力 创造力与批判性思维 交流、合作与团队精神 信息素养 国际视野 (2)强调高中教育的基础性，为学生终身发 展奠定基础。 法国：学校应该让学生获得某种、 共同文化，获得能力和知识的共 同基石，帮助他们获得自治，成 为现代社会警醒的公民；让学科 的多样性在作为人的学生身上找 到统一。 国民教育研究和技术部：《为了21世纪 的高中》，1998年） 课程内容基础性的含义： 课程内容应在体现时代精神的同时,选择那些超越不同历史时期而具有恒久价值的相对稳定的知识。 课程内容应在尊重多元文化的同时,选择那些超越不同地域、民族与文化的共同知识与价值。 课程内容应致力于为每一个高中生的终身学习、毕生发展奠定知识、能力和态度的基础。 我国《普通高中课程方案》（实验）对课程内容“基础性”的表述： 强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力； 注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度； 注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力； 高中课程内容既进一步提升所有学生的共同基础，同时更为每一位学生的发展奠定不同基础。 (3)通过设置多样化的课程使学生享有更多的  选择机会，为学生多样化发展提供了可能。 韩国：考虑学生的能力、个性、发展前途，使教 育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身 的个性和素质选择教学科目、能动地自律地学习 “以学习者为中心”的课程体系，“建立国民共同 基本课程和以选修为主的课程体系” 。 （第七次基础教育课程大纲，1997年12月） (4)强调关注学生的学习经验以及与社会生活 的联系。 印度：将教育与生活世界连接起来，将教育与工作世界相联系。 （2000年11月印度政府：《全国课程框架》） (5)适应时代要求，增设新的课程 (6)实行学分管理,增强高中课程的可选择性 我国本次高中课程改革的基本情况（1）课程改革的进程 1997年我国在江西、山西和天津启动了高中 课程改革实验，试行必修课、选修课和活动课的 课程设置，揭开了面向新世纪我国高中课程改革 的序幕。“两省一市”的高中课程改革致力于打破 高中阶段必修课一统天下的局面，提高选修课和 活动课的比重，从课程结构上保证学生全面素质 的培养。 （2）课程改革的理念与目标 把高中生从考试文化中解放出来，使高中生被束缚的心灵重获自由，在选择中学会选择，在主动学习中学会有个性的全面发展，是本次普通高中课程改革的主题。 培养现代公民必备的地理素养； 满足学生不同的地理学习需要； 注重对地理问题的探究； 强调信息技术在地理学习中的应用； 注重学习过程评价和学习结果评价的结合。 本次课程改革力图解决的主要问题： 问题一：重知识传授，轻能力培养； 课改对策： ①获取知识的能力与发现知识、应用知识的能 力并重；（学习方式的改进） ②学术能力与非学术能力并重。（增设新课程等） 四川省普通高中地理课程设置方案 新课程改革对教师提出的挑战 教育观念的挑战 专业能力的挑战 新课程背景下一名优秀教师应具备素质： 精湛的业务和较广博的知识面 较强的教学能力 高尚的师德和健康的心理素质 扎实的教学基本功和先进的教学手段 与时俱进的教育观念 令人信服的人格魅力 深厚的文化底蕴 灵活的艺术表现 良好的人际关系 适当的爱好和较广泛的生活情趣 四川省实施普通高中课程改革的政策性文件 《四川省普通高中课程设置方案（试行）》 《四川省普通高中综合素质评价方案（试行）》 《四川省普通高中学分管理办法（试行）》 《四川省教育厅关于做好普通高中通用技术课程实施工作的通知》 《四川省普通高中学籍管理办法（试行）》 《四川省普通高中学生选课指导意见（试行）》 《四川省普通高中课程改革等14个学科教学指导意见（试行）》 《四川省普通高中综合实践活动课程开设指导意见（试行）》 《四川省普通高中学业水平考试方案（试行）》 问题二：学生负担重，生存质量有待提高； 课改对策： ①改进教学方法，教法、学法并重； ②大量增加探究性、实践性教学活动； ③尽可能满足学生的兴趣选择； ④分解高考压力。（综合素质评定、学业水平考试、“综合实践活动”成绩、报考学校分层要求等） 问题三：评价单一，重高考，重知识； 课改对策： ①过程评价与终结评价相结合；（学业成绩与成长记录相结合） ②知识评价与能力评价相结合；（改进评价内容、测试角度、评价手段） ③测试与评估、定量与定性相结合。（观察、交流