[建筑]小学数学一年级下册第六单元.doc

人教版小学语文五年级下册第七单元 整合情境教学单元测评模块：人物描写 宜昌市伍家岗区实验小学 李芳 整合情境教学单元模块框架设计表 学科 语文 年级 小学五年级 教材名称 人教版五年级下册 学习单元 第七单元习作 设计者 李芳 合作研究者 无 本单元包括的课文名称 22、《人物描写一组》、23、《刷子李》、24 、《金钱的魅力》 本单元的习作教学目标和要求 选择身边的一个人写一篇作文。要通过具体的事例，表现人物的品质；通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。题目自定，内容具体，语句通顺，注意不写错别字。 《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容 写记叙文做到运用学到的描写人物的方法，内容具体，感情真实。 修改习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 不少于400字。 本单元要求学生掌握的关键能力 （目标能力） 1、学习描写人物的基本方法。 2、体会人物描写方法的好处。 3、在习作中综合运用描写人物的方法。 学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平 学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。 学生容易理解和容易误解的知识内容 学生虽然已经学习过写人的课文，也学习了基本的刻画人物的方法，对抓住人物细节来表现人物也有一定的概念。但是如何综合地运用描写人物的方法来表现人物的个性特征，使人物生动形象还有一定的难度。 复杂情境的初步构思 首先解决写什么的问题。明白通过具体事例写一个人，要写出这个人的特点。 其次解决怎么写。写人的方法很多，最终一点是抓住细节具体写。提供材料，让学生进一步体会细节描写人物的基本方法，并在习作中加以运用，从而达到本单元训练的目标。 发生于情境并指向关键能力的具体问题 一、观察，积累素材用一周时间，观察身边的两个人，积累素材。可以拍照，记录片断等形式。二、交流比较，确定写什么1交流观察到的内容。2、比较，思考你最想写的是哪一个？为什么？3、选择写的人，简要说说具体事，用两句话概括特点。 三、研讨，学习方法 1、拟定题目 2、抓细节，结合课文严监生断气前伸出两个手指头的细节分析，体会 抓最特别的动作（细节）描写，来表现人物的特点的好处。 3、材料：小毛头长的很小，头只有我的大洋娃娃那么大；脸远远的，红红的，像只大苹果。她睡得很甜，两只眼睛闭得紧紧的像两条线；两根眉毛像两只万万的新月；小嘴巴经常一动一动，好像在吃奶。体会文中抓住小的特点，写了哪些内容。体会外貌描写不是照相，而是要抓住特点。请你试着运用动作和外貌描写两种以上的描写方法，描述所写人物的一个镜头。 评价指标的选择 评价指标的表述 目标分类层次 最低/完美标准 1、答案的意义 理解 最低标准 2、正确的表达 应用 最低标准 3、书写质量 应用 最低标准 4、语言质量 应用 完美标准 整合情境教学单元测评模块 ■能力目标 学习描写人物的基本方法,体会细节描写的好处,并在习作中综合运用描写人物的方法。 人物描写 人物描写 请你认真阅读下面两段材料，并回答问题。 [材料1] 小毛头长的很小，只有我的大洋娃娃那么大；脸远远的，红红的，像只大苹果。她睡得很甜，两只眼睛闭得紧紧的像两条线；两根眉毛像两只万万的新月；小嘴巴经常一动不动，好像在吃奶。 “哈哈哈……”谁在大声地笑？我寻声望去，原来是陈露和几位同学在说笑话。她又发出了欢乐的笑声。你瞧，她笑得鼻翼微微抖动，本来很小的眼睛一下弯成了两条弧线，嘴角向两边翘起，形成两道一长一短的曲线，连夹在嘴角的那根头发也随着笑声一上一下地摆动，脑后扎成的马尾辫也上下跳着…… [材料2] 康大夫拿起一支装着菌苗的小药水瓶，把略带黄色的药液吸进针a管，又夹了一小团酒精棉球在要向我注射的左臂上擦了擦，就把针拿起来，用一种几乎看不清的动作，迅速把针头扎进我左上臂的肌肉里。眨眼间，康大夫用拇指把针管熟练地一按，就把药水推进了我的体内。她把针头麻利地拔出来，然后用棉球轻轻揉一揉。咦？说来也怪，我还真没觉得疼，针倒打完了。 ■问题 1、[材料1]在刻画人物形象时主要运用了 描写。从文中我们可以看出体会文中抓住 的特点，写了 内容。人物那呈弧线形的双眼，形成曲线的双唇，翘起的嘴角都与人物内在的 相联系，突出其 的性格特征。 2、[材料2] 在刻画人物形象时主要运用了 描写。从文中我们可以看出作者选用了 动词，把打针时的情景真实地再现出来了，把康大夫的形象也烘托出来了。 3、要写出人物的特点， 要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体