2010政治高考(全国卷)备考策略.doc

2010年政治高考（全国卷）备考策略 为了找到“有效复习”的正确方向，赢得高考，在此我们从五个方面入手作些探讨： 一、期望学生达成的目标 二、分析学生答题时与期望达成的目标的差距 三、值得做的一些事（复习策略） 四、值得关注的问题： 五、避免复习的三大误区 一、期望学生达成的目标 （一）考试说明的考核目标与要求（《考试说明》要求的四个能力）： 1、解读四个能力要求 （1）获取和解读信息 一级 获取和解读信息 二级 （1）能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息。 （2）能够快速、全面、准确地从图、表等形式的材料中获取回答问题的有关信息（纵、横、注释）。 （3）能够准确和完整地理解并整合所获取的有关信息。 前两项是从对象中获取信息（显性信息） 第三项是对信息的综合解读。（隐性信息） 三级 “获取和解读信息”的能力是四项能力的基础。 获取和解读信息的过程，包含发现信息、判断信息的重要性程度和提取有效性信息的思维过程。 获取和解读试题提供的信息，首先表现为审题准确，其次是能把握各种信息的实质，回应信息提供的情境。一要全面，二要准确。 试题的信息主要从背景材料、设问以及二者之间的关系来获得。 其中，设问是研究背景材料的主题和灵魂，是关键信息；而背景材料的信息则需要具体把握，通过掌握它的中心思想及每一层次来获取。另外，不仅要掌握试题的显性信息，还要注意挖掘其隐性信息，通过一些关键字眼或注释来把握题意。 总之，准确地获取和解读试题信息是科学解题的前提，决定着“答什么”和“如何答”。 四级 失误诊断 （1）信息点采集不全，相关要素缺失。 （2）对细节关注不够，不能指出变化的趋势和特点。 （3）有纵向比较，没有横向比较。 （4）有现象描述，没有本质及更改的提升。 五级 失误矫正 （1）圈点法 ①锁定宏观信息，圈点标题。看图表是什么图表，是哪一类问题，找准回答问题的目标方向。 ②关注细节信息，圈点内容。看所涉及的项目是否有遗漏，必要时标上①②③…，并要观察是否有波动变化，以便把握详细信息。 ③不忘补充信息，圈点注解。表注是一个补充说明，它为提取信息提供了一个参照系，以便于考生能明确得出结论。 （2）立体法 看问题应坚持时空统一。提取信息既要看同一问题在不同时间段的变化，又要看同一问题在不同空间环境中又有什么变化。 在教学中要经常提示学生，使学生思维逐步由单向度向多向度过渡。例如对农民收入，不仅要看它收入增长的快慢，还要与城镇居民做比较，对比城乡差距的变化，必要时还要分析出现这种现象的原因。 (2)调动和运用知识 一级 调动和运用知识 二级 （1）能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断。 （2）能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息。 （3）能够展现出检索和选用自己的“知识库”中有关知识、基本技能的能力。 信息要与知识相结合，并运用知识解读信息；知识不完全指传统意义上的书本知识，还包含自主学习过程中获得的重大时事和相关信息；知识与信息要实现有效对接。熟练地调动和运用知识，关键在于知识的储备和整理 。 三级 将教材知识与试题的形式和内容建立正确的联系，能够综合运用教材知识去分析自然、社会和人生问题。 四级 失误诊断 （1）基础知识理解不透，不能明确区分和辨别相似或者相近的知识点、知识的板块界限不清，而错误地运用教材知识 （2）缺乏对材料的阅读能力和知识的综合概括能力，不分主次。 （3）知识网欠缺，不能将知识融会贯通地综合运用于不同的情境中，只会从某一个角度寻找答案。 五级 失误矫正 （1）以主干知识为核心，构建知识网络。 （2）以热点问题为中心，构建知识体系。 (3)描述和阐释事物 一级 描述和阐释事物 二级 （1）能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点。 （2）能够运用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和解释有关的政治、经济、文化等现象，认识事物的本质。 （3）综合阐释或评价有关理论问题和现实问题。 三级 一要正确地解释教材知识。 二要正确揭示材料所描述问题中蕴含的本质和规律。 三要运用教材知识对材料的现象进行阐述。 四级 失误诊断 （1）对教材知识掌握不牢或没有掌握，在表述时无法使用教材术语，只是用生活化的语言作答。 （2）粗略地写出主干知识的名称，缺乏必要的二级主干知识的说明解释。 五级 失误矫正 (1)重视基础主干知识，做到深刻理解，建立联系，灵活运用。能够把情境上升到基本概念和基本观点层面。有理论支撑。 (2)重视热点、实际问题。做到主动关注，全面深刻认识其本质，不但“知其然，还要知其所以然”。 (3)提高抽象概括能力的培养。 (4)论证和探究问题 一级 论证和探