为教师的专业成长 搭建一片蓝天.pptVIP

为教师的专业成长搭建一片蓝天 教研室 ：孟玲伟 两个话题是： 一、针对“六格四栏式”教案到底如何书写好进行讨论交流。 二、谈对如何制定“三维目标”（即：学习目标）的再思考。 问题一： 不会写这种教案，太麻烦了，我们够忙的，咋想这办法折腾我们？ 问题二： 教学预设的空间特别大，写什么？ 写预设问题、写活动： 传统的教案只是教材意图的体现，教师意图的体现，是以教师为教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。 现代教学理念的教案是以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教学环节的设置、教学方法的选择、进度安排等都以学生为中心。 要求“一切从学生出发”，所以设计教案时，既设计“教”，更要设计“学”，教师要时刻为学生提供学的机会、学的条件、学的指导，只有这样学生对所学知识才能产生共鸣。 问题三： 设计依据不知如何填写？设计意图还好办，希望教研室给发点设计依据。 选择好教师的标准： 优秀教师的教学观：“为了每一位学生的发展”；加强“德育的针对性和实效性” ；培养学生的创新精神，启迪学生思维；培养学生的实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与协作的能力，对自然和社会有责任感。 新课程下优秀教师全新的教学理念： 具有高境界的理想、信念与责任感；有强烈的自主精神；坚强的意志和良好的环境适应能力；心理承受能力；培养的学生是全面发展的人，而不仅仅是学业优异的“高才生”；为学生创造民主、宽松的学习氛围；会培养学生多角度、全方位地思考问题和创新思维；重视评价的导向和激励功能。 可参考的理论依据一： 认知主义学习理论的观点是：把思维归结为问题解决。即学生会根据自己的态度、需要和兴趣，用过去的知识与经验，对学习内容作出主动的、有选择的信息加工。教师的任务不是向学生灌输，而是激发学生的学习兴趣和学习动机；然后将当前的教学内容与学生原认知结构有机地联系。学生不再是被动接收器，而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性的加工的主体。 可参考的理论依据二： 建构主义学习理论是：“以学生为中心”。强调人类的知识不是他人传授的而是自己建构的，不是独自形成的，而是在与外部环境的交互过程中形成的。建构主义者认为教学要以学生为中心，要给学生控制和管理自己学习的权利和机会。而教学设计者的主要任务是提供真实学生的学习环境，让学生成为管理自己的主人，教师只是学生的辅导者、帮助者和引导者。 可参考的理论依据三： 现代教育理念认为：学习者应学会生存，学会做事，学会认知，学会共同生活，具有创新能力。信息社会中公民应能自主学习，能与他人合作共同生存，学习者获得的是真实情景中解决实际问题的能力。 可参考的理论依据四： 布鲁姆的掌握学习理论是：安排足以使学习者掌握学习内容所需的时间；使学习者在学习上积极地花费时间；应加强对学习者的个别辅导；提高学习者理解教学的能力。 可参考的理论依据五： 皮亚杰的认知理论是：教学应侧重学习操作和逻辑结构，而不是教学内容；教学方法应让学生知道在推理过程中的矛盾和冲突；与学习者的思维选择相匹配的教学进行有关内容的学习。 可参考的理论依据： 加涅的教学思想是：根据教学目标来安排教学。 教师是组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者、行动研究者、课程开发者、反思者等。 教师要与学生“积极互助、共同发展”，教师“眼中有学生”，要与时俱进，要充分挖掘教育的有利时机，促进知识的生成。 课堂教学流程应该是动态建构的过程，而不是封闭的程式化的过程。 -------------------- 问题四： 教学模式或方法不知如何填写？ 参考的教学模式： 1、讲授式教学模式： 激发动机—--导入新课—--讲授新课—--强调巩固 —--反馈调控 2、讨论式教学模式： 提出问题—--阅读思考—--小组讨论—--教师精讲 —--课堂练习 3、发现式教学模式： 创设情境—--提供资料—--学生探究—--验证结论 —--练习强化 参考的教学模式： 4、范例式教学模式： 归类提炼-----教师讲授------模仿自学----复习巩固----检测矫正 5、自学式教学模式： 自定计划-----教师参谋-----学生自学-----教师督导-------交流分享 6、实验模式：观察—实验—问题---讨论 参考的教学模式： 7、洋思中学的教学模式：“先学后教--------当堂训练” 8、杜郎口中学的教学模式：“三三六”自主学习模式即：课