【精品PPT】幼儿数学教育领域中教师的专业素养LOGO.ppt

幼儿数学教育领域中教师的专业素养;价值取向：忠实取向→忠实+创生取向 课程内容：确定的、独立的→不确定的、动态的 课程结构：以学科逻辑为基点→以儿童的生活经 验为基础 课程实施：静态的执行→动态的生成 课程地位：教师是讲授者、传递者→教师是决策 者、合作者 ;幼儿园教师的专业素养： （1）对专业及儿童的热爱与关心、尊重与理解； （2）具有研究和了解儿童发展的能力； （3）有效地选择和设计教育活动的能力； （4）创设和支持儿童学习情境的能力； （5）观察和解读儿童行为及语言的能力； （6）引发儿童探究和组织、推动儿童学习的能力 ;;;;语言 ;我国当代课程改革对教师专业成长的诉求;学科教学知识的构成;大量研究表面教师专业知识是影响儿童学习的最重要的因素 Many research now shows that the single most important determinant of what children learn is what teachers know. ;核心概念（关键概念）;; 全美数学教师协会 (NCTM);数学能力标准：;美国《数学课程标准》（2000）：;;数概念 1.数的实际意义(基数、序数、数量的比较、数的守恒、单双数、相邻数、零） 2.计数(手口一致点数、目测数数、按群数数） 3.数字(认读、书写、表征) 4.数的组成（组合、分解）; 数概念 ; 数概念 ;数数可以用来确定一个集合中的数量 1.一个集合中的物体必须且只能点数一次 （一一对应原则） 点数物体的数词是有序且始终如一的 （固定顺序原则） 3. 集合的总数是与点数这个集合中的物体的顺序无关 （顺序无关原则） 4. 最后数词就是代表集合的总数 （基数原则） 5. 以上四个原则可以用于任何可数实体的集合（抽象原则） ;一个数符号可用来表示多种含义 表示数量（基数） 说明在序列中的位置（序数） 给某一数或一组数命名 （命名数） 作为可以共享的衡量标准（參照数）;数符号的表征 实物表征（Object Land） 图片表征（Picture Land） 排列表征（Line Land） 高度表征（Sky Land） 循环表征（Circle Land） ; 模式 ;模式就是某物的不断重复;模式是按照一定的规则排成的序列（可以是 重复或发展的）;模式的识别有助于进行预测和归纳概括;分类;;; 识别和运用模式涉及分类、排序、计数、概括、推理等智力活动形式以及儿童对部分与整体关系的认识等; 模式的能力包括识别、复制、扩展、创造、 比较和转换、交流等 ;;模式是可以看到或听到的（舞者的动作与鼓点） 模式可以是静止的，或是随时间移动的（跳棋棋盘、有顺序的拍手） 将模式活动与日常生活及其它活动相结合（作息时间表和生活常规；美工活动/建构活动；日常活动之间的过渡等） ;几何;学科教学知识的构成;;儿童维度;学习方式;学习方式;;积极的学习方式;积极的学习方式;Eg:几何积木片（pattern blocks）和“风车型”几何积木拼板（ Pinwheel） 空间（图形匹配、大小对应、对称、模式等） 高结构的分析性活动 Vs 低结构的创造性活动;;学科教学知识的构成;教师维度;;情境： 真实情境(日常生活) 模拟情境 故事情境 ;数学教育活动中的师幼互动; ; ;教师的个别化指导 ------学习共同体中的合作者、互动者 观察与捕捉 关注与倾听 记录与反思 支架与提携;是有趣的;谢谢！;NcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)wt!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)ws!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F4C0z)vs!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)vs#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-wt!qYmVjRgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)wt!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK