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《分数的意义》说课稿 我说课的内容是青岛版小学数学四年级下册第五单元信息窗1《分数的意义》。 一、教材分析 学生在三年级时已经初步认识了分数，并且知道把一个物体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数来表示，这是分数的初步认识。本节课在此基础上扩展到把许多物体看作一个整体，平均分成若干份，其中的一份或几份，也可以用分数来表示，这就是分数的意义。 二、教学目标 1、建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 2、通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念。 3、培养学生的实践、观察及创新能力，促进其思维的发展。 三、教学重点 使学生理解不仅一个物体，可以用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。 四、教学难点 建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 五、教具、学具：课件，小正方体 六、设计理念 学生已经学习了分数的初步认识，有了一定的认知基础，在教学本节课内容时，采用创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生的学习积极性。在深入剖析教材，分析学生的基础上，通过动手操作，利用学具亲自摆一摆，分一分，加深对单位“1”的理解，使学生进一步感知、理解分数的意义。 七、教学过程 （一）复习导入 课件出示题目，让学生利用已有的知识经验独立完成。学生回答完之后，教师小结：这些都是把一个物体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。（板书：一个物体 平均分） 通过复习，唤起学生的已有知识，引出将要学习的内容：在已有知识的基础上，进一步了解分数的意义。（板书课题：分数的意义） （二）教授新知 1、动手操作，感知意义 课件出示信息窗内容，让学生观察情景图中的信息，提出有关分数的问题，然后，以小组为单位，利用学具动手摆一摆，分一分，并汇报交流，说一说是把谁看作了一个整体，你是怎样分的。最后，教师小结：是把5只船模看作一个整体，平均分成5份，一只船模就是整体的五分之一。接着再提问：“ 2只或3只船模分别占整体的几分之几？”学生回答。 此环节的设计意图是让学生直观地感知许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，也可以用分数来表示，让学生初步感知分数的意义。 2、师生互动，理解意义 在学生初步感知意义的基础上，再出示第二幅图，采用师生互动的形式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理解意义。在解决这一环节的问题时，仍然让学生先根据信息提问题，然后以小组为单位，动手摆一摆，分一分，并汇报交流，说一说这次是把谁看作了一个整体，是怎样分的，每份是多少。这时，教师可提出疑问：“每份都是2架飞机，为什么表示的分数不一样呢？”学生小组讨论，教师小结：因为总数不一样，平均分的份数也不一样，所以，用来表示的分数就不一样。 3、深化整体，总结意义 在上一环节成功教学之后教师小结：“刚才我们把5只船模，4架飞机看作了一个整体。”从而再一次揭示了把许多物体看作一个整体，由此拓展“我们还可以把什么看作一个整体”，学生自由回答，回答完之后，可把全班同学看作一个整体，让学生说一说自己占全班或本小组的几分之几，从而深刻体验了一个整体的含义，进而引出单位“1”，并逐步总结出分数的意义，即把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。 4、巧妙练习，强化意义 课件出示题目：用分数表示各图形中的涂色部分。在做题的过程中，让学生思考每幅图的单位“1”是谁，平均分成了几份，涂色部分分别占整体的几分之几。使学生进一步巩固、理解分数的意义。 （三）全课小结 让学生说一说，通过本节课的学习有哪些收获？学生自由发言。 今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元《分数的意义》一课。 一、教学指导思想 《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我们将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。 二、教材结构分析 《分数的意义》是在四年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。纵观