专题三学校管理自我诊断.ppt

“十一五”校长培训专题（三） 学校管理自我诊断 一、学校管理自我诊断概述 （一）为什么要进行自我诊断 1.查明“病因”，确定“治疗”方案，改变薄弱现状 2.防微杜渐，确保学校健康发展 3.强身健体，增强学校发展后劲 4.清醒头脑，时刻走在发展的前沿 （二）学校管理自我诊断含义 （三）学校管理自我诊断类型 1.按照诊断范围——整体诊断与局部诊断 2.按照诊断方式——过程诊断和终结诊断 3.按照诊断性质——综合诊断和专题诊断 4.按照诊断时间——定期诊断和不定期诊断 5.按照诊断主体——学校组织诊断与学校成 员个体诊断 （四）学校管理自我诊断内容 1.学校顶层设计 2.学校教学管理 3.学校办学资源 4.师生队伍状况 5.学校文化建设 6.学校优势特色 7.校外合作关系 二、如何进行自我诊断 （一）自我诊断的步骤 （二）自我诊断的原则 1.客观性原则 2.科学性原则 3.发展性原则 4.整体性原则 5.指导性原则 6.因校制宜原则 （三）自我诊断的方法 老师 人 学生 领导 家长 课堂教学，学习情况 看 现场 教学设施使用情况 校内外活动精神 自然环境(校园环境、地理环境) 环境 社会环境(人际环境、社会环境、文化环境) 听意见、反映 听 听课、座谈 面谈、会议、采访 学校历史状况 问 现在发展情况 员工对学校的评价 资料 查 人员 原因 三、学校管理常见病诊治 （一）校长的常见病及诊治 （二）学校管理通病及诊治 1.重硬件、轻软件 症状：只关注现代化高楼、场馆建设，仪器设备、图书资料配置，忽视学校的制度文化、精神文化建设。 原因分析：“形象工程”心理 治疗方法：加强教育理论学习，尤其是教育 名家的办学理念、治校方略。  2.重理论、轻实践 症状：在教育改革、教学研究中片面苛求理 论依据，忽视实际现象分析；单纯追求理论 的完备，忽视理论的指导作用；炒作改革舆 论宣传，缩水改革实践过程；实际论证很不 充分，夸大结果无病呻吟 原因分析：避重就轻，急功近利 治疗方法：加强校本研训，严格审批制度 3.重教学、轻教育 症状：过分重视知识教学，忽视对学生品德习惯的教育，对学生只要考试分数，生活中的其他问题全由学校和家长大包大揽。 原因分析：片面追求升学率 治疗方法：首先，端正教育思想。 其次，深入理解素质教育内涵 第三，深化教学改革 4.重眼前、轻长远 病症：学校管理和学生教育工作只顾眼前而 不顾将来，办学目光短浅、杀鸡取卵，今天 栽树，明天乘凉。 原因分析：利益（特别是经济利益）驱动 治疗方法：树立百年树人的教育观念，制定 学校远景发展规划并严格执行。 5.重使用、轻培养 病症：在教师的教育、培养、使用和管理 中，很多学校重视了教师的引进与使用，忽 视了教师的培养；强化了教师业绩的考核， 淡化了教师专业的引领。 原因分析：对教师专业成长认识不足，急功 近利 治疗方法：重视教师专业成长，着眼于自身 造血功能的恢复 6.重形式、轻落实 病症：存在于学校管理的诸多的方面。学校行政工作中的计划总结管理，党务工作中的党员教育管理，教学工作中的教研活动管理，德育工作中的思想教育管理等方面计划总结材料一大堆，只闻雷声，不见雨水，到头来只能是搞文字游戏、做表面文章的形式主义。 原因分析：主观上轻视，实际中应付了事，得过且过，工作作风不扎实。 治疗方法：提高责任意识，脚踏实地。 7.重考核，轻过程 病症：学校管理中以“考”代教、以“考”代育，甚至以“考”代一切。如德育中的“应评”、体育中的“应赛”、美育中的“应展”、卫生中的“应查”等等。 原因分析：对考核的目的认识不到位 治疗方法：考核应充分体现导向、激励和促 进的作用  8.重规模，轻效益。 病症：普九又普高，你招我也招，办学收钞票，升学就业咱们管不着。