7奇怪的大石头说课稿.doc

《奇怪的大石头》2878 今天我说课的内容是《奇怪的大石头》，是人教版小学语文第五册第二单元的一篇精读课文。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程几个方面来展开我的教学构想。 一、说教材 课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。　　本文脉络清晰，先介绍了李四光是著名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因；最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，发现他善于思考、提问的能力。 本单元的训练重点是在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。 依据上述的教材分析以及三年级学生的认知特点，结合本人的教学实际，故确定如下的教学目标 1、会认8个生字，会写12个字。正确读写“奇怪、严严实实”等词语。有感情地朗读课文。提高学生理解能力。 2、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。 3、感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的精神。　　据新课标要求和学生的实际情况，我把“读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的”作为本课的教学重点。体会作者是怎样把内容写具体的是本文的教学难点。 二、、说教法、学法 本着“简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展”的原则，根据中段的阅读教学要求，我围绕“奇怪的大石头怪在哪里”，体会李四光是如何思考和解决自己疑问的为主线，读、思、义结合，指导学生抓住重点词句，通过多种读书方法，体会文章表达的感情。 在学法的确定上，我注重引导学生联系上下文来理解课文，采用“自主、合作、探究”的学习方式，在调动学生积极性的同时，在学生自读自悟的基础上顺学而导，从而促进目标的达成，实现课堂教学的有效性。 三、说教学程序 预计本课分两个课时完成。第一教时主要是初读课文，教学生字、词，了解课文大意。 下面我详细地说说第二课时的教学安排。我打算分四个环节展开教学。 （一） 直接揭题，质疑导入 （二）多点勘探，突破重点 （三）交流感受，教师总结 （一） 直接揭题，质疑导入 板书课题，齐读，能说说课文讲了一件什么事吗？你有什么问题？针对学生的质疑，总结有价值的问题：大石头“怪”在哪里？和李四光是如何思考和解决自己的疑问的？ 引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习，增强学生课堂的主体性、自主性。 二、多点勘探，突破重点 这个环节，我分两个小环节进行：第一个小环节是感知怪石形象。 首先利用课文插图，（出示石头图）引起学生好奇心，提出问题，这块石头怪在哪里？这时，我引导学生在默读的基础上，找出关键语句，使他们通过抓住重点词句，深化理解，感悟大石头之怪。 学生有可能从这几个方面来回答， 出示4个句子： ①这块巨石孤零零地立在草地上。 ②大石头把他的身影遮得严严实实的小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。 ③这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。 它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ ④这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？ 学生说到哪儿就理解到哪儿，真正做到以学定教，顺学而导。 如果学生说到句一句二，我将在他们交流的基础上，抓住一个“孤零零”凸显其中一怪，它是独立的，。 抓住一个“严严实实”彰显石头之大，这是二怪，。 学生谈到这里时（句三：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大，它应该把草地砸一个很深很深的大坑，可它为什么没卧进土里去呢？），我将引导他们体会作者用词精妙，用换词的方法展开讨论，“很深很深”削减为“很深”，“卧”改换成“陷”好吗？为什么？从而使他们透过语言文字品味词语运用的准确性，进而看出李四光很会提问题。 对于李四光提出的问题，老师和爸爸都说不清楚。。 当学生说到这里时（句四：这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？） 我将着重引导学生运用联系上下文理解课文的方法理解“突兀”一词。继而引导学生用这种方法进一步加深对上文中“孤零零”一词的理解。（四周都是平整的土地，没有一块石头）。 通过抓住关键细节，咬文嚼字，品味鉴赏，感受巨石之怪，那么，一块巨石竟然引出了李四光一连串的疑问，从这儿看出了李四光是个什么样的人？学生则可以通过交流真正感受到李四光的善于观察，勤于思考等一系列好问精神，板书：好