高中学生专题研究之方法-北门高中图书馆.ppt

我國高中學生從事專題研究行為之調查研究 中山大學教育研究所 蔡清華 教授 大綱 壹、緒論 貳、文獻探討 参、研究方法 肆、初步研究結果 壹、緒論 一、研究動機 1/5 十年前，如果在中小學提起所謂的「專題研究」，多數人會認為是「科學展覽」的同義詞，或者是專屬於資優生的活動。 為了呼應九年一貫課程改革，強調教育應以學生為主體、融合學生的生活經驗、培養學生帶著走的基本能力、倡導學生多元的發展、讓學生具有創造力、批判思考能力，並且增進學生學術研究的能力（教育部，2006）等精神；於是，各級學校紛紛將專題研究納入學校課程之中，開始培育學生具有主動研究與學習的知能。 一、研究動機 2/5 大學多元入學管道的暢通，各大學校院在推薦甄試入學審核時，多將專題研究作為甄試的評分項目之一，破除以往以筆試為導向、由教師教學的單向式填鴨教育，希冀能夠招收具有獨立思考與富有研究精神的學子。 由教育部中部辦公室主導的全國高中職校小論文競賽，其前身係由國立台南女子高級中學在1998年所發起，主題範圍不再僅限於科學或數學方面，只要是高中生針對各項主題所進行的小型研究成果均可報名參加。 一、研究動機 3/5 此項活動引起廣大的迴響，以2007年10月份的資料為例，共有高達214校的4,460人次獲獎（中學生網站，2008），足見此項專題研究所獲得的重視。 本研究擬藉由參與全國的小論文競賽的學生，了解當前高中生參與專題研究的現況，此為本研究動機之一。 一、研究動機 4/5 日前，媒體曾訪問一位以火車為主題奪得小論文競賽第一名的張姓同學，他是個自閉症的學生，在高一時，便開始參與小論文的競賽，並獲得第三名的成績，促使他有更大的自信心，雖然第二次參加時名落孫山，但他並不氣餒，以更積極的心態面對挫折。 於是在96學年度第一學期終於獲得了第一名的佳績，頓時成為美談（自由時報，2008）。 由此例子的啟示，研究者擬了解從事專題研究的高中生在參與的過程中有何因素會影響其參加的意願與行為，參與之後對其帶來哪些正面或負面的影響，此為本研究動機之二。 一、研究動機 5/5 在馮桂莊與林俊男(2007）的研究中亦指出，專題研究應推動「良師引導制」(Mentorship Program)，加強良師在專題研究所扮演的角色，因為在學生研究的過程中，如能有專家從旁指導，使學生了解做研究的方向、步驟及方法，學生在專題研究上將會更加得心應手。 研究者亦認為此舉有助於高中生進行較有意義的學習生活，因此，擬探究高中生在進行專題研究的過程中，專家教授或學校教師曾經提供何種輔導或協助，對其是否有實質的幫助，此為本研究動機之三。 二、研究目的 綜合上述，本研究之研究目的主要有四： (一)調查目前高中生參與專題研究活動之現況。 (二)探討高中生參與專題研究的原因。 (三)瞭解輔導教授與學校教師對學生參與專題研究有無實質 上的幫助。 (四)探究學生參與專題研究對其學習或生活之影響。 三、待答問題 根據上述研究目的，本研究提出下列幾項待答問題： (一)目前高中生參與專題研究活動之現況為何？ 1.高中生專題研究的主題種類為何？ 2.高中生專題研究的研究方法為何？ 3.高中生專題研究以獨立或團隊研究進行的情形為何？ 4.各高中職校實施專題研究活動的方式為何？ (二)影響高中生參與專題研究的因素為何？ (三)輔導教授與學校教師對學生在專題研究上有何幫助？ (四)學生參與專題研究後對其學習或生活帶來何種影響？ 貳、文獻探討 主要分為四部份，以下分別說明之： 一、專題研究之定義。 二、高中學生專題研究之方法與類型。 三、高中專題研究課程之實施方式與內容。 四、高中生從事專題研究之影響因素。 (一)影響高中生參與專題研究的因素。 (二)輔導教授與學校教師的指導對學生在專題研究上的幫助。 (三)學生參與專題研究後之影響。 一、專題研究的定義 專題導向學習（project–based learning）與獨立研究的理念相似（馮桂莊、林俊男，2007），均從進步主義學者杜威「做中學(learning by doing)」的理念發展而來。 在醫學教育中首度採用，當時醫學院的教授為了結合基礎課程與臨床教學而將其發展成一個統整的課程，推動以「學生為中心」的多科課程統整教育，可視為專題導向學習的前身。 再者，受到教育改革以及建構主義、認知心理學、課程統整等理論的影響（鄒慧英，2001），因此專題導向學習的活動便開始見諸於學校教育的過程中。 專題導向學習係由學生對某個主題進行有計畫蒐集資料、展現所知、親身體驗的一種學習方式，其表達方式較為多元，教師僅是扮演引導的角色。有了專題學習的基礎後，再透