培养目标与教师职教能力-山西煤炭职工培训中心.ppt

1、政策索引 2005年至2011年政府与行业主管部门相关政策。 2、现代职业教育模式、机制 美国、德国、澳大利亚三国职业教育代表了世界上较为典型和发达的职教发展模式 在现代市场经济条件下，职业教育呈现出政府控制、市场调节和学校自治三大基本特征。 3、新加坡职业教育与我国职业教育比较 单击此添加文本 单击此添加文本 单击此添加文本 单击此添加文本 单击此添加文本 单击此添加文本 单击此添加文本 单击此添加文本 单击此添加文本 谢谢大家！ 三、当前教学工作中存在的 主要问题 单击此添加标题 1、教师的职业教育观念亟待更新，实践能力，课程开发能力亟待提高。 2、学生的“学习动力”和“实践能力”严重不足。 3、培养目标定位模糊，仍然采用不适当的教学模式、教学内容和教学方式。 单击此添加标题 4、对学生分析研究不够，没有树立多元智能观、多元人才观、多元成功观。师生对立，工学矛盾突出。 5、教育改革执行不到位。 四、培养目标与教师职教能力 职业教育层面定位： 具有熟练的职业技能，系统的应用知识而不是系统的专业知识或是专业理论。 工作领域定位： 从事煤矿一线生产、管理、基础技术工作，而不是从事设计、科研工作。 培养的人才类型是： 技术应用型、技术技能型或操作型的中、高级技能人才，不是研究、设计型人才。 关键岗位培养目标： 技术技能应用型中级人才。在本专业岗位群具有熟练技术技能，掌握实用的应用技术，较系统的应用知识。 当代职业教育对教师的要求不是降低了而是提高了。 教师应具备的职业能力： 1、专业水平 具有本专业系统知识和理论，同时具有很强的本专业的实践能力。 具有将过去熟悉的“系统理论知识”改造成“系统的应用知识”的能力。 常见的认识误区 ： 以为职业教育层次不高，教师只要学过专业内容，有一定文化就能教；或者认为学生水平低，自己什么课都能教。 2、职业水平 职业要了解行业需求、职业需求和岗位需求。职业要了解企业，了解市场。 3、教学水平 教学要具备的教学能力和教学研究能力。 各课程教师要熟知专业课程体系的构成和特点。 4、整体素质 教师要有高效学习能力和可持续发展能力； 双师型是对职业教育教师的基本要求。 与人交流 与人合作 解决问题 信息处理 革新创新 自我学习 五、什么是一堂好课 教学质量的关键点在课堂，在于每一堂好课的集合。 先来点评旧的课堂评价标准 评价人： 同行、督导、学员（学生） 评价内容：重点突出、 语言流畅、板书工整， 多媒体使用得体， 课堂效果好等等。 两个问题： 一是评价方式不合理 不能用随机抽样听课的效果来概括整个一门课的质量。 二是评价内容不合理 上课质量只与老师 “讲”的好不好有关， 不关心学生“学”的好不好。 要为课堂质量设定新的标准 第一、课堂效果的评价以学生为主体 （学生在课堂上行动起来，动手动脑， 参与讨论） 第二、突出能力目标 误区：“有了知识，就有能力” 设定能力目标（岗位上解决实际问题的技术技能能力）通过实训、应用知识、顶岗实习提升能力。 第三、用恰当的任务进行能力训练 教师设计任务（明确的任务），学生兴高采烈地按教师要求完成任务，练出办事和解决问题的能力。练出自学的能力，产生成就感和自信。 课堂质量好不好，老师讲的好不好 符合新标准三原则的才是合格课程 新的课程评价标准是从职业教 育的培养目标直接推论出来的！！！ 地 址：太原市平阳路北园街19号 电 话：0351-5643671 Email： xxzx5643671@163.com 山西省煤炭职工培训中心 山西省煤炭职业中等专业学校 —— 梁 琲 做好“送教下矿”学历教育 教学组织管理工作和教师教学工作 新 观 念 知识不是老师教会的 是学生学会的 能力不是老师讲会的 是学生练会的 管理者 明确教学组织管理流程 提高教学工作管理能力 教师 明确“送教下矿”培养模式对教师的基本要求 提高教师职教能力，提高课堂教学质量 能力目标（核心目标） 核心点： 保证教学质量 管理者 明确教学组织管理流程 提高教学工作管理能力 教师 明确“送教下矿”培养模式对教师的基本要求 提高教师职教能力，提高课堂教学质量 能力目标（核心目标） 核心点： 保证教学质量 1 “送教下矿”政策索引与现代职教模式、机制 2 持续的教学改