[初中教育]教师创设教学情境能力的培养与训练.doc

《教师创设教学情境能力的培养与训练》 课程简介 本课程设置了创设教学情境的相关的知识与理论、课堂教学中的教学情境创设、创设教学情境能力的培养与训练、教学情境创设能力的培养与提高四个专题，通过对创设教学情境的探讨，提高教师教学情境的创新能力，从而提高教师教学水平。 课程紧扣教学情境进行研讨，抓住了教师教学的关键点，对于提高一线教师的教学教研能力具有实践意义，对中小学各科教师及有关的教育行政部门、进修院校的培训部门、教学研究人员的教育研讨也具有借鉴意义。 教学意图： 　　本节内容是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。 可是 由于受客观条件的限制，许多真实型的教学情境，比如整理房间、购物都不可能在课堂教学中重现，如果只利用书本来进行教学，学生也没什么兴趣学。那么，在教学此课时，怎样做到既要让学生掌握必要的分类知识，又能提高学生的主动参与意识和动手操作能力呢？我在教学 《整理房间》一课时，进行了新的尝试，受到了很好的效果。下面就是这节课的教学片断纪实。 教学环节： 一 设境激趣、启发思维、感知分类。 １、同学们 , 前不久我们师范附小少年军校的小队员们参观了解放军叔叔的宿舍 , 你们想去看看吗 ? ２、参观了解放军叔叔整齐的宿舍之后， 张 老师再带领大家去参观一下大头儿子的房间，好吗？ ３、看后你有什么想法？那好，现在就让我们一起来帮大头儿子整理房间。 ４ 、板书课题：整理房间。 二、动手操作，体验分类。 1 、学生独立完成整理房间的任务。 2 、指名到前面演示整理的过程，并一边操作一边说说自己是怎么想的。 3 、展示其他学生整理好的房间，并指名说明整理的理由。 4 、小结：我们刚才在整理房间的时候，是先将房间里的物品分分类，然后再将同一类的物品摆放在一起，这样整理出来的房间就很整齐了。 三、 小组活动，动手操作， 联系生活，拓展延伸。 　　同学们帮助大头儿子把房间整理得那么整齐，真了不起！现在 张 老师也想请你们帮我一个忙，好吗？ 星期天， 张 老师到超市里买了很多东西，这么多东西我还来不及整理，你们愿意帮我整理吗？ １、想一想，说一说：以小组为单位商量本组要整理哪一类物品，让学生按种类分开。 ２、摆一摆，分一分：以小组为单位讨论本组的物品可以怎样分类。 ３、看一看，议一议：看看其他小组分的是什么，是怎么分的，再想一想还有什么不同的分法。 ４、小结：同学们不仅把自己小组的物品分了类，而且还帮助别的小组想出了其他的分法，你们真了不起！ ５、现在已经整齐多了，但我还想把它们都摆放在这个柜子里，（电脑出示柜子）想想这个柜子一共有 3 层，你打算怎么摆放呢？说说你的理由。 ６、小结。 ７、学生独立操作，把所有物品分类摆放在柜子里。 ８、小结：同学们，刚才我们整理房间和商品的过程中就在不断地感受着如何将物品进行分类。 ９、板书课题：分类。 四、提高与创新 １、生活中还有很多地方要用到分类，你能举例子说说生活中哪些地方要用到“分类”？ （一）游戏 1 ：我是小画家 1 ．出示图片：涂色 （二）游戏 2 ：分图形 小结：看来不同的标准，就会分出不同的结果 五、课内外结合，实践活动、运用分类。 整理一下自己的书包，与同伴交流整理的方法。 六、全课总结 评课： 　　学习是学生的自主行为，我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习的需求 . 从上面的教学过程中可以看到教师从学生比较陌生的军营宿舍入手，创设了所要学习的新内容的教学情境，学生急于想知道军营是什么样子，这就激发了学生的学习兴趣。之后出示的杂乱的房间与刚才整齐的军营宿舍形成强烈的对比，又使学生自然而然地产生要帮大头 儿子整理房间的想法。课中， 张 老师组织学生小组交流，孩子们在小组中都有机会发表自己的看法，通过这个过程培养了学生数学交流的能力，通过交流使学会了倾听，学会了换位思考。最后一个环节， 张 老师让每个小组推荐代表向全班同学汇报小组的研究成果，培养了学生归纳整理的能力和合作意识。学生们都全身心地投入，主动参与性极高。获得了成功的喜悦。 　　( 二 ) 了解学生，熟悉学生生活，挖掘学生生活中丰富的教学情境；充分调动学生和家长的积极性，善于利用学生家庭中的课程资源。创设出适应学生学习的、开放的、真实的教学情境。　　( 三 ) 形成较强的课程资源意识，注意了解、开发、利用周围社区和自然环境中的课程资源，充分利用网络资源，注意搜集、开发、积累有关教学内容的教学情境材料。 教学意图 ： 　　形成较强的课程资源意识，注意了解、开发、利用周围社区和自然环境中的课程