[初中教育]新文化运动说课PPT.ppt

1.培养学生从各种情境、资料中提取有效信息结合 所学解决相关问题。 依据：有利于提高学生分析材料、归纳有效信息的 能力 。 2.指导学生运用思辨法、自主学习法及合作学习法 等。 依据：思辨法有利于学生运用辩证统一的观点看问 题；自主学习法可以磨练学生的意志；合作学习法 使学生在个体与群体的交流中，学会沟通互助。 新文化运动的主要活动基地 三、评价（意义） 性 质：资产阶级领导的反封建思想的文化启蒙运动 积极性：1．动摇了封建思想的统治地位 2．解放了人们的思想 3．知识分子受到了民主与科学的洗礼 4．为马克思主义的传播创造了条件 局限性：1．没有同群众运动相结合 2．对东西方文化绝对肯定或否定 探究：近代中国思想解放潮流演变 材料四：新文化运动后的教材——《学生必读＜文言文对照白话文指南＞》 《新青年》受到广大知识分子的普遍欢迎，1917年，每期的发行量已达1．6万份，被誉为青年的“良师益友”。 材料一：封建卫道士林纾在上海《新申报》上做小说《荆生》、《妖梦》，肆意诋毁新文化运动，以此维护传统权威。 材料二：1919年5月，李大钊为《新青年》主编“马克思主义研究专号”，先进的知识分子开始从马克思主义中寻求救国的答案。 材料三：五四时期的报刊 结合下列材料，合作探究新文化运动的评价。 材料五：新文化运动局限在知识分子的圈子内，新思想没有普及到工农群众中去。 　　　　　　　　　　　　　　——李时岳 材料六：“无论政治学术道德文章，西洋的法子和中国的法子，绝对是两样，断不可调和迁就。”“若是决计革新，一切都应该采用西洋的新法子，不必拿什么国粹、国情的话来捣乱。” 　　　　　　　　　　　　　 ——陈独秀 意图：有利于增强学生的概括能力以及小组合作意识；引入探究式的学习，尊重了学生的个性差异，培养了学生的发散思维，教会他们用辩证唯物主义观点客观评价历史事件。 这个口号对不对？是否适用于今天？ 追踪探究 意图：三个问题层层递进，进一步巩固了本节课的重难点，借此了解学生对本节课内容的掌握情况。 激进派 革命派 维新派 洋务派 抵抗派 学习 层面 阶级 属性 结果及影响 实践 活动 思想 主张 代表人物 派别 思想 文化 动摇封建思想统治地位，思想界空前解放 新文化 运动 提倡民主、科学、新道德、新文学 陈独秀 李大钊 鲁迅 胡适 激进派 推翻帝制,建立民国 辛亥革命 民主共和 孙中山 革命派 制度 资产阶级 失败，但促进思想解放 戊戌变法 兴民权 君主立宪 康有为梁启超 维新派 自强迷梦破灭 近代化开端 洋务运动 中体西用 师夷长技以自强 曾国藩 李鸿章 张之洞 洋务派 器物 地主阶级 启迪人们向西方学习 编译书籍 仿制战舰 师夷长技以制夷 林则徐 魏源 抵抗派 学习层面 阶级 属性 结果及影响 主要活动 思想主张 代表 人物 派别 意图：一方面将所学知识构成网络，使学生的认识提高升华；另一方面让学生体会到中国人学习西方经历了一个由浅入深、由表及里的过程。历史的进步需要一代代人不断的探索，激发学生的历史使命感和社会责任感。 * 2 1 3 教材分析 教学过程 说 课 内 容 教法运用 4 学法指导 地位与作用 教学目标 重点与难点 地位和作用 知识目标 能力目标 情感目标 教学目标 了解新文化运动的背景、兴起概况、主要内容、影响等。 通过分析、综合等认知活动，提高学生的概括能力；通过分组学习、讨论，培养合作探究的能力。 感悟历史的进步离不开思想文化的进步；历史的进步需要一代代人不断的探索，激发学生的历史使命感和社会责任感。 重 点 难 点 重点与难点 新文化运动的内容；如何评价新文化运动？ 依据：新文化运动所倡导的思想在当今社会建设过程中仍具有现实意义；客观评价新文化运动，有助于培养辩证唯物主义观点。 新文化运动的背景 依据：通过对新文化运动兴起原因的分析，使学生认识思想文化是当时政治经济状况的反映，同时在一定条件下又对政治经济发挥反作用。 1.以情景式教学为主，补充与新文化运动相关的图 文资料。 依据：使学生身临其境，进一步走进历史人物、事 件，激发学生的学习兴趣 。 2.合作探究、启发——发现法与讲授法等多种教学 手法结合。 依据：通过设置不同层次的问题，诱发学生思考与讨论，教师适当点拨与肯定，激发学生积极性，创造一个师生互动的良好教学情境。 1、导 入 新 课 2、讲 授 新 课 3、练 习 反 馈 4、小 节 提 升 5、拓 展 延 伸 五个步骤 辜鸿铭 鲁迅 李大