[初中教育]有效教学.ppt

校本培训; 课堂是教育教学的主阵地，提高教育质量必须首先提高课堂教学质量。 ____袁贵仁 (在教育部2010年度工作会议上的讲话) ;;;一、有效教学解读;（一）、什么叫一堂好课;德国体育教学专家海克尔教授：;什么是一堂好课？ 孙双金的 “四个小” ;⑶ 有生成性的课;郑金洲将“好课”的标准概括为“十化：; 一，要有利于健康的课。 二，是有效有序的课。 三、是学生积极参与的课。 四、对个别差异充分关注和帮助解决的课。 五、解决了学生问题的课。 六、要能引导学生提出问题的课. 。 ---文喆 ; 好课还有一???课堂氛围的营造的问题,要给学生创造一个宽松的学习和发展环境。在这种环境下，学生在心理上是安全的，他讲错了没有关系；他提出问题没人笑话；他和别人意见不一致，也不会受到指责——新课程的好课是让学生上得安心、开心的课。 ——文喆;特级教师靳家彦：好课十条标准;●学得愉快;洋思中学刘金玉;关于好课讨论的启示;教学有效性的指标：;关于有效性的一个隐喻：穿越玉米地;（1）、有效果;（2）有效率;（3）有效能;三个指标的关系;;课堂追求： ●教得有效;二、教得有效-先学后教，当堂训练教学模式;（一）理论基础：;;提高教学质量，学生的学是内因，教师的教是外因 ;2、心理学基础——迁移规律、最近发展区; 苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，创造性地提出了两种发展水平的思想。第一种水平是现有发展水平(也称现有发展区)，第二种水平是最近发展水平(也称最近发展区)。维果茨基强调指出，只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。; 从教学促进学生发展的角度讲，先学立足解决现有发展区问题，后教旨在解决最近发展区问题。这是先学后教的心理学依据。现有发展区的问题应该放心地让学生独立解决。 ;;3、教学论基础 ;(二)先学后教的“学”与“教”; “教”的针对性是指针对学生在“先学”中提出和存在的问题进行教学。学生的学习要力求全面系统，但是教师的讲一定不能全面系统，而是要有针对性，教师要集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。;“满堂灌、题海战术”—— 最懒的教师采用的最笨的方法.;罗杰斯 ——“非指导性教学”;关于“讲授”——教师是吃开口饭的。; 当学生有一定的阅读能力以后，应当尽可能地用阅读学习去取代“听讲”。老师们应当尽可能地在学生阅读的基础上展开教学活动。这就是先学后教的基本追求。 ; 在当代社会，阅读学习能力已经成为现代人的基础生存能力，也是影响个人终身发展的关键能力。先学后教就是在实实在在地培养阅读学习能力。从这个意义上说，先学后教对于学生的终身发展，更有着深层次的影响。 ; 目标明确、经常地指导和要求学生阅读，让学生在阅读过程中作笔记、做择要，特别是引导学生在阅读中读出问题（根据自己的经验和过去的知识找出矛盾或疑问，把它清晰地表述成为一个“问题”），这是一个很好的教学习惯。教师经常这样做，时间久了学生也就自然而然地这样做，不仅会逐步养成阅读的习惯，还会逐步形成质疑和提出问题的习惯，并逐渐学会怎样提出问题。我们强调这样的教学过程，就是在践行印度哲学家菩德曼的一句名言 “播种一种行为，收获一种习惯”。 ;;反思：老师，你今天读书了吗？;老师：为什么要读书？;你有自己的想法吗？ ;老师：该读什么书？; 温总理世界读书日（4.23）提倡： 读书好、好读书、读好书;忠告：老师，请读书吧！; 读书之乐：能识天地之大，能晓人生之难，有自知之明，有预料之先，不为受苦而悲，不因得宠而欢，寂寞时不寂