[初二理化生]八年级下册生物教案.doc

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[初二理化生]八年级下册生物教案

第一节生命的起源米勒 在进一步明,原始生命化学进化的,又是生物进化结。生在教法上要注意符合学生的认识规律,采用先感性后理性、先讨论后结论的顺序,让学生参与到获取知识的过程之中。、目标(一)知识1.生命起源化学进化过程的四个阶段。 2.了解米勒的实验与结果。 3.了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。 (二)1.引导学生阅读教材、整理知识体系,学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。 2.在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。通过本节课的学习,认识科学研究的一般方法,形成客观的抽象思维方法。(三)1.通过本节课的学习,地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的,生命是物质的。 2.通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就,爱国主义。、教学重点、难点1.教学重点生命起源化学进化过程的四个阶段。2.教学难点生命起源化学进化过程的四个阶段。原始生命的、课时1课时 、教学方法发挥教师的主导作用,突出学生的主体参与结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等,进行启发式教学。 、教具准备进一步,原始生命又是进化—2,结合刚才的视频,思考如下问题: (1)原始大气中无机物合成有机物的能量来自哪里? (2)每小组用给予的材料拼出生命起源的化学进化过程的几个阶段。并说出每一阶段进行时的场所。 观看视频,读教材,自主学习,然后小组讨论交流,并积极拼制图形,小组汇报讨论结果和展示拼制图。 生 命 起 源 的 实 验 探 索 1、先看米勒实验动画过程,了解米勒实验的大致过程。 2、引导学生看教材第五页“分析与讨论”中的文字资料和装置图5.1—3,结合刚才的米勒实验动画过程,思考如下问题: (1)在米勒的实验装置中,向密闭的实验装置内通入的气体代表什么? (2)实验过程中的火花放电,模拟了原始地球的什么现象? (3)冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体,这模拟了什么过程? (4)该实验收集到什么样的实验证据? (5)该实验得出结论是什么? (6)米勒的实验支持了化学进化学说的哪个阶段? 观看视频,读教材,自主学习,然后小组讨论交流,小组汇报讨论结果。 培养学生的观察分析能力,知道科学的理论需要科学的证据来验证。 我国在探索生命起源过程中的重大成就 引导学生看教材第五页最下面一自然段,思考如下问题: 1、我国科学工作者生命物质的研究工作中取得了哪些成果? 2、这些研究成果支持了化学进化学说的哪个阶段? 读教材,自主学习,然后回答问题。 注重对学生进行爱国主义教育。 知识梳理 师生共同对本节课的知识进行梳理。 从知识和学法上总结本节课的收获。 巩固知识,完善知识体系。 练 习 知识反馈和总结。 积极思考,完成自测。 巩固知识,学以致用。 板书设计: 米勒实验 原始地球能形成构成生物体的有机物。 原始大气高温紫外线简单有机物地球降温与水蒸气 原始海洋 凝结成雨水流入江河 原始生命 10亿年后,有机物形成 课后反思: 第2节 生物的进化 一.教学目标: 1.列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的; 2.简述达尔文的自然选择学说的主要内容; 3.形成生物进化的基本观点。 二.教学重难点: 4.生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势; 5.地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序; 6.达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。 三.课时安排:3课时 四.教学过程: 第一课时 《一》、创设情景,引入新课 【导入】:原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物 界的? ――通过生物进化 与原始生命起源一样,生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。科学家是如何了解进化的历程的?科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物?生物化 石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料,通过化石了解生物进化的历程。 《二》、化石的概念贺形成过程 【教师活动】:知道学生看书并提问 (1)什么是化石?——化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。 (2)化石是如何形成的?——生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生活痕迹,由于某种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化而形成的。 化石保留了古代生物原有的特点 ,所以被用来研究古代生物,它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。 《三》、化石记录的生物进化趋势 【学生活动】:观察化石图片并讨论 (1)通过对化石的研究,我们得知原始地 球是没有生命的,生命经历了从无到有的发展过程。 (2)根据对化石的研究,我们知道了生物进化的总趋势——由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生的发展过程。 【教师活动】:展示始祖鸟的

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