[历史学]中国近现代史纲要 提纲.doc

《中国近现代史纲要》 一、什么是《中国近现代史纲要》课? 二、为什么要学中国近现代历史？ 三、怎样学习中国近现代历史？ 四、考试方式与成绩计算 一、什么是《中国近现代史纲要》课？ 1、课程内容：它是研究中国从第一次鸦片战争到现在社会发展的主要历程与规律。 《中国近现代史纲要》共分上、中、下三篇十个专题。 2、课程性质： 它既是一门历史课， 又是一门思想政治理论课 而且是一门公共必修课。 二、为什么要学中国近现代历史？ 1、中学已学过历史，为什么大学还要学历史？ 大学历史与中学历史的区别：中学侧重于历史知识，大学侧重于历史理论 。 美国：小学学历史故事，中学学历史知识，大学学历史理论。 2、我们报考的不是历史专业，为什么要学历史？ 第一，资政。 通过学习历史、研究历史，探索中国社会历史发展的客观规律，总结历史的经验教训，更好地为现代化建设事业服务。一个不懂历史、不珍惜历史、不学习、不研究历史的民族是没有发展前途的，是得不到世界人民尊重的（以中国、日本、美国正反典型为例）。 第二，育人。 一是让学生了解近代以来中华民族为实现独立、统一、民主、富强而不懈奋斗的历史，了解感悟中国国情，感悟中国社情民意，认识中国社会发展趋势。 二是增强学生的历史洞察力，培养学生珍惜历史、尊重历史的意识，从中感悟历史的魅力，汲取历史的智慧。 三是养成历史的思维方式：以发展的动态的联系的方式分析问题，解决问题，认识社会发展的趋势。 四是形成科学的历史观 ：从历史的大尺度上来看待社会和人生。 三、怎样学习中国近现代历史？ 1、教学方法 （1）以课堂教学为主，以课外答疑为辅。 （2）以老师讲授为主，以学生讨论为辅。 （3）以专题讲授为主，以系统学习为辅。 教学目的： 初步了解中国文明和世界资本主义发展的基本线索， 掌握近代中国社会性质变迁的动因、 近代中国半殖民地半封建社会的特点、近代中国的基本矛盾和历史任务。 教学重点与难点： 半殖民地半封建社会的特点 及其与近代中国基本矛盾、历史任务的内在联系。 一、鸦片战争前的中国与世界 （一）中国灿烂的古代文明 1.中国古代的物质文明 2.中国古代的精神文明 由学生归纳、总结 英国著名作家格林： “我被中国人吸引了，特别是他们那宝贵的人与人之间的关系。我钦佩他们远大的历史观,他们固有的彬彬有礼的行为,他们对友谊的特大度量以及他们对朋友的忠诚(他们永远不忘记别人做的好事)。 我佩服他们民族的无畏精神和他们几乎不惜任何代价维护原则的坚强决心。 我欣赏他们深沉而热烈的感情,这种感情常常隐藏在容忍的品质之中。 我佩服他们那自然而文雅的礼貌,对老年人的尊敬和对年轻人的关切。 他们文雅博学而又天真无邪,经常使我们感到惊奇和愉快。 如果我处在一个紧要关头和遇到一个真正的危险时,我情愿要一个中国朋友和我站在一起,而不要其他任何人。” （二）中国封建社会 的基本特征 1.经济特征：自给自足的自然经济占绝对优势地位； 2.政治特征：中央集权的君主专制制度； 3.社会特征：族权和政权相结合的封建宗法制度 ； 4.文化特征：以儒家思想为正统。 学生讨论 中国封建社会为何由盛转衰？ 中国封建社会由盛转衰的原因 1.中国集权官僚制的消极影响； 2.晚清政治的衰败与晚清政府的贫困化； 3.西方列强的侵略； 4.中国文化传统的障碍：中央帝国观念、重农抑商传统、重义轻利传统、崇古薄今取向。 （三）世界资本主义发展的条件 1. 文艺复兴运动和宗教改革运动冲破了中世纪神学蒙昧主义的精神束缚，为欧洲资本主义的产生作了思想上的准备 ； 2.地理大发现为欧洲开拓世界市场、发展海外贸易、推动殖民扩张提供了条件； 3. 原始积累为资本主义的产生准备了货币财富和丧失生产资料的劳动者； 4.资产阶级革命为资本主义的发展创造了政治上的前提和保证 。 二、外国入侵与近代中国社会的半殖民地半封建性质 （一）鸦片战争后中国社会性质的变化 独立的中国逐步变成了半殖民地的中国； 封建的中国逐步变成了半封建的中国； 半殖民地半封建社会内涵分析。 鸦片战争后自然经济开始解体 据时人记载：“松、太利在梭布，较稻田倍蓰。……近日洋布大行，价才当梭布三分之一。吾村专以纺织为业，近闻已无纱可纺。松、太布市，消减大半。” “该夷除贩运洋货外，兼运洋布洋棉，其物充积于厦口，内地之商贩，皆在厦门运入各府销变，其质既美，其价复廉，民间之买洋布洋棉者，十室而九。由是江浙之棉布不复畅销，商人多不贩运；而闽产之土布土棉，遂亦因之壅滞不能出口”。 中国资本主义未能发展之因 等级制度不严，战国始土地可以自由卖买，作坊主、工场主极力购买土地，造成商业资本向土地的回流； 科举制度使他们发迹后参加科举和捐纳，造成身份的蜕变； 政治结构的支撑； 思想观念的灌输。 半封建半殖民地社会的基本特