[商务科技]《普通高中课程方案》解读.ppt

《普通高中课程方案》解读  ; 普通高中课程改革势在必行 指导思想与培养目标 课程结构与课程内容 课程实施与评价;一、普通高中课程改革势在必行;（一）基础教育课程改革的背景; 1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系; 2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，明确提出 “ 加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”; 推进基础教育课程改革，已成为提高国民素质、增强民族创新能力的政府行为。; 20世纪90年代以来，北美、欧洲、东亚的很多国家和地区致力于课程改革。研究表明主要呈现以下几个趋势： ; ; (2)谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。; 韩国 考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、能动地自律地学习的“以学习者为中心”的课程体系，“建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系” 。 （第七次基础教育课程大纲，1997年12月）; (3)将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。 ; 德国 把培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择的能力，同发展学生参与社会民主建设的意识、对社会负责的态度结合起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，2000年）;英国 设计与技术 信息和交流技术 公民 综合学习;(5)赋予学校更多的课程自主权。;英国 高中生确定个人学习计划的步骤： 学校提供信息、咨询与指导； 学生初步形成个人学习计划； 在学习过程中调整学习计划； 形成相对稳定的个性化学习计划。; 德国 学校把第12、13学级(相当我国高二、高三)划分为4个相对独立的学习阶段； 学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，制定个人的课程表； 不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。;(7)实行学生选课指导制度。;(8)实行学分制。;、;2000年的调查： 调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、区）； 样本数量：不同层次学校的学生样本14036名、教师样本1650名、校长样本158名；;对学生终身发展基本素质的认识;校长、教师认为在学生身上体现得较好的目标;学生对学科课程的具体感受;学校开选修课的情况;开设选修课最大的困难;对高中课程 内容容量的看法;教师、校长对高中课程内容与学生生活经验关系的认识;学生对综合实践活动的看法;;学生最喜欢的课堂教学方式;教师如何处理学生在课堂上的提问;学生在课堂上发表意见的机会;关于学生作业的调查;评价学生的主要方式;学生对分数能否反映其全面发展状况的看法;学生对公布考试成绩的感受;;58.3%的学生每周可自由支配的时间不足4小时。;校长和教师对学生学业负担的看法;图书馆能否满足学生需要;图书馆使用的情况;学校机房的使用情况;实验室课外使用的情况;课程规定性、统一性强，缺乏多样性和选择性，不能满足社会发展和学生发展的多样化需求； 内容陈旧，脱离实际，忽视学生生活经验，不能反映科技和社会发展的新的成就；; 教学观念落后，方法单一，学习方式被动，缺少自主创新和实践的机会；教学过程应试倾向严重； 评价的手段、内容、方式、目标单一；追求考试结果，忽视学生的发展过程； 管理权高度集中、统一，学校自主权不足。; 学生只能按照既定的文、理两条路径选择课程，同一路径的学生只能按同样的要求、用同样的时间、同样的速度、学习同样的内容，参加同一张试卷的考试。;实践能力 创造性 好奇心 兴趣爱好 自尊 自信 人生观 价值观 …… ; 优势与问题同样突出 我们的优势正是西方教育所力图解决的问题 我们的问题也正是西方教育的优势 无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关 从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战 我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬;普通高中新课程实验工作;二、指导思想与培养目标; ; 普通高中新课程实验以教育要“三个面向”的指示和“三个代表”的重要思想为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，适应时代发展的需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。;2.普通高中培养目标; 普通高中教育是九年义务教育