[小学作文]守护儿童的天性 新课标.ppt

特级教师 潘文彬 习作目标和内容 总体目标与内容 实验稿 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 2011版 能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。 学段目标和内容 第一学段 实验稿 1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 2011版 1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 第二学段 实验稿 1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4.能用简短的书信便条进行书面交际。 5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6.根据表达需要，使用冒号、引号。 7.学习修改习作中有明显错误的词句。 8.每学年课内习作16次左右。 2011版 1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3.能用简短的书信、便条进行交流。 4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6.课内习作每学年16次左右。 第三学段 实验稿 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.积累习作素材。 3.写简单的记实作文和想象作文，内容具体、感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4.学写读书笔记和常用应用文。 5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 2011版 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。 1. 写清楚、正确使用标点符号，看来是习作教学不得不重视的问题，这的确是目前小学生写作存在的较严重的问题。 2.“习作要有一定速度”取代“40分钟能完成不少于400字的习作”的价值在哪里？ ——凑字数的现象太普遍了！这样一改就与后面的“减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”“鼓励学生大胆习作”保持一致了，限定时间与字数就是束缚学生，就是放弃自由，就是让大胆不再存在。 写作教学建议的新变化 1.增加引导学生“积极向上”。 2.在培养学生四种写作能力（观察、思考、表现、评价）上将 “表现”变成“表达”，“评价”变成“创造”。 3.新增“抵制抄袭行为”。 4.新增“加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题”。 5.删去“写作知识的教学力求精要有用”；新增“立意” 。 6.新增“重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程” 。 7.新增“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会”。 一是习作