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培养聪明的学习者 海口市教育研究培训院 王玮 一个故事：谁更聪明？ 杰克把艾文指给他的伙伴汤姆看，他认为艾文是班里学生中最傻的，而自己则是最聪明的。杰克喜欢捉弄艾文取乐。“你想知道蠢是什么意思吗？瞧这个吧！” 嗨，艾文这里有两枚硬币，你可以任取其中一枚，就是你的了。” 艾文看了看那两枚硬币，一个五分的，一个一角的。盯了硬币一会儿之后，艾文挑了大的那个，也就是五分的。 “啊，拿去吧，归你了。”杰克哈哈大笑着说。 艾文拿着硬币走了。远处有个大人一直看着这一幕，他拦住了艾文，和善地向他指出，一角的硬币虽然个头小一些，面值却是五分的两倍，也就是艾文刚刚少赚了五分钱。 “啊，我知道，”艾文回答，“但是如果我挑了一个一角的，杰克以后就再也不会和我玩这个圈硬币的游戏了，，而如果我一直选五分的，他会任务我是个笨蛋，还会一次次地来找我。我已经从他那捞到一块多钱了。所以我必须挑五分的。” 本课题要解决的三个问题： 1、什么是 好的思维方式 2、提高学生思维能力的各种策略 3、教师如何评价学生的思维 本课题理论基础 成功智力理论 1996年成功智力理论是比较新的理论，比多元智能理论晚13年。 美国耶鲁大学斯腾伯格教授 斯腾伯格：著名心理学家。在小学一年级时，有这样一个经历：美国小学生进学校的第一个智力测验，斯参加全班的团体测验。做测验卷，斯有考试焦虑症，什么都没有写出来。被称为“傻瓜”。没有一个老师对他有好期望，而其本人也没有好的成绩。小学四年级时，遇上了一位好老师，一位刚从师范学校毕业的新老师。阿里克萨夫人，对斯的过去成绩一点不感兴趣，也没有打听他的过去。而是以期望的状态对待斯腾伯格，不久就成了班里的优等生，一直都是，现在耶鲁大学，这是一所培养了十位总统的学校。斯每年科研经费一千万美元，800多项成果。 斯对传统的测验深恶痛绝，中学开始就立志要搞心理学测验。 一、传统智力理论的弊端及其对教育的不利影响 例1：获得了大学四级或六级英语在路上遇到一位老外的时候，却不能用学到的本领帮助别人。学的都是“聋子英语”、“哑巴英语”。 不能用学到的知识和本领来解决实际问题，说明学校的知识与现实的生活相脱离。 例2：成绩好考进浙大的学生找工作比不上成绩低考进电子工学院的学生。 例3：培恩：在学校各方面表现都非常出色，学习成绩好，很有意思，非常优秀。求职时，几看过他的材料的人都认为他是首选者，都希望他到本公司工作。但在面试时很多的公司都不要他，因为他有两个致命的缺点：一是非常狂妄，自大，骄傲。二是他虽然学习成绩很好，很会说，但不能付诸于行动，没有实践能力。 麦克：学习成绩一般，看过材料的只有8家公司愿意让他面试。但面试的结果是有7家公司决定录用他。个人的亲和力很强，人际关系能力很强。很快就找到了工作，并且在自己的工作中非常成功。 1．传统智力理论内涵狭窄：智力局限于学业智力，将学生智力的发展仅局限于学业智力的范畴。 2．传统智力理论忽略了智力与现实世界的联系。把知识设定在人为的环境中而不是现实环境中。 例：实话实说栏目：外国人怎样学中文。韩国人不到学校里去学中文，因为中国人不是像中文老师讲的那样说中文的。向谁学呢？每天向出租车司机学。学得非常地道。 二、成功智力理论 （一） 什么是成功智力 《灰熊的午餐》灰熊的午餐.doc 讨论： ????? （1）老师喜欢第一个孩子还是第二个孩子？???? （2）我们一直在被培养成第一个孩子还是第二个孩子？???? （3）第一个孩子的能力特长是什么？第二个孩子的能力特长是什么？  成功智力：是用以达成人生中主要目标的智 力，它能使个体以目标为导向并采取相应的行动。 1、是在生活中取得成功所需要的一组综合能力。 A类学生注定要被b、c两类学生管理。（某企业管理者言） 世界知名的管理学专家是个非常糟糕的管理者 IQ创吉尼斯记录者的成功轨迹 2、成功只有根据社会文化背景来定义。 3、具有成功智力的人能够认识并充分发挥自己个人的优势，同时能够认识自己的弱点并努力加以改正或弥补。95 1981年，J．特劳特和A．里斯两位年轻的美国人写了一本关于品牌传播的书——《定位》，它告诉人们如何去挖掘自身优势，创造差异，并形成自己独特的魅力。20多年过去了，这本书在世界图书出版物每年达百千万之多的书的海洋里幸存下来，并经久不衰。用我国著名品牌管理专家卢泰宏教授的话来说，书中阐述的定位理论不仅只是一种营销思想，而且是一种“广义的成功之道”，小到个人成长大到国家发展战略，它都提供了很好的思想方法 著名特级教师于永正刚刚登上讲台的时候，调皮的学生就经常捉弄他，可是在一次作文课上他的惟妙惟肖的简笔画让全体学生瞪大了眼睛，学生单纯的心灵里记下了“这个老师真行”的印象，和老师也亲近起来，随着情感