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未成年人思想道德教育 第一部分未成年人及其身心发展特点 一、未成年人的界定 “未成年人”是指未达到法定成年年龄的公民。 各国法律对成年年龄的规定不同。我国的法定成年年龄为十八周岁，因此在我国，未成年人就是指十八周岁以下的公民。 《中华人民共和国未成年人保护法》第二条规定：“本法所称未成年人指不满十八周岁的公民。可见，从刚出生的婴儿到十八周岁以内的任何一个年龄层的公民，不论其性别、民族、家庭出身、文化程度如何，都属于未成年人的范围。 二、未成年人身心发展特点 未成年人身心发展是存在着年龄特征的。从生理特点来看，小学阶段生长发育比较平衡、均匀，中学阶段却变化急骤；从心理特点来看，小学阶段比较协调，中学阶段却犹如疾风骤雨式的；但从总体来说，未成年人心理发展都比较迅速，在不同阶段，都存在着一个关键年龄。 二、未成年人身心发展特点（主要指青少年） （一）青少年身心发展的具体表现 1.青少年在生理上正处于青春发育期。 一大变化，身体外形改变了， 由此产生了成人感； 二、未成年人身心发展特点（主要指青少年） 二大变化，内脏功能健全了，尤其是神经系统， 由此促使智能的发展； 三大变化，性的成熟是人体内部发育最晚的部分， 它的发育成熟，标志着人体全部器官接近成熟， 由此产生了性意识。 2.青少年智力迅速发展，突出表现在逻辑思维的发展上。 ▲青少年的思维，属于逻辑思维。初中二年级是一个转折点，以后，“真正的”逻辑思维逐步形成。高中二年级则是思维成熟期。 ▲青少年思维品质的矛盾发展，所以容易产生片面性和主观性。 3.青少年的情绪和情感内容十分丰富，其形式也比较复杂。他们重感情、讲友谊，稳定性也在逐步提高，但总体看来，中学生的情绪和情感比较强烈，带有明显的两极性，很容易动感情，所以往往会感情用事。 （二）青少年的社会性发展 青少年期的生理、认知、情感和品德的发展变化特点，决定着这一时期的社会性发展。 青少年社会化的任务表现在以下6个方面： 1、追求独立自主； 2、形成自我意识； 3、适应性成熟； 4、认同性别角色； 5、社会化的成熟； 6、定型性格的形成。 （三）未成年人思想道德的时代特征 1.重视个人价值 2.传统美德约束力减小 3.信息吞吐量大 4.情感要求强烈 5.心理成熟滞后（关键特征） 6.责任意识淡薄，责任能力弱 7.重金钱、重物质的倾向明显 第二部分未成年人思想道德教育的现状 一、未成年人思想道德教育面临的挑战 （一）价值观多元化的挑战。 经济领域的国际化，世界文化的大交汇，多渠道、无障碍、快速涌流的信息潮，使人们面对的世界比以往任何时候都更加多姿多彩而又鱼龙混杂，各种价值观冲击着每一个人的头脑，要未成年人不受冲击、不受影响是不可能的。 一、未成年人思想道德教育面临的挑战 （二）成人社会道德现状的挑战。 现今的成人社会里太多的不良表现乃至罪恶行径——贪污腐败、行贿受贿、卖淫嫖娼、赌博吸毒、诈骗凶杀——既表现在现实生活中，又彰显在多种媒体里。 我们的未成年人耳濡目染，躲也躲不开。这种挑战实在太严峻了！ 一、未成年人思想道德教育面临的挑战 （三）思想道德教育中的形而上学和理论研究的滞后。 形而上学：不从孩子的年龄特点出发、不研究时代特点、不研究孩子的道德实际、不考虑孩子的发展需要等等； 理论研究滞后：不深入教育实际，仅以思辨、文献的方式从而脱离实际较远。应加强应用性研究。 一、未成年人思想道德教育面临的挑战 （四）开放的、虚拟的、交互式的、个性化的网络，给未成年人的思想道德教育带来了严峻的挑战。 人际情感疏远，甚至上网成瘾； 腐朽生活方式及注重感官刺激的庸俗情趣； 色情、暴力等文化垃圾的生存和传播；等等。 一、未成年人思想道德教育面临的挑战 （五）家庭“子女少”带来的不利因素。 溺爱，难免产生“四二一”综合症； 缺少同龄、近龄玩伴之间的交往； 更有甚者，会出现人格偏差；等等 二、存在的问题 总结以上面临的挑战，未成年人思想道德教育存在的问题有： （一）学校、家庭、社会三者对未成年人思想道德教育相互脱节、缺乏合力。 表现为，学校讲一套，家长讲一套，在社会上看到的是又一套，教育口径相互矛盾，让未成年人无所适从；教育责任不清，工作机制不完善，价值导向扭曲，教育效果不好。 二、存在的问题 （二）薄弱的德育教育，导致未成年人思想道德素质不高。 应试教育，只注重知识的传授，忽视了思想道德教育。 学校法制教育未能真正落到实处。 某些教师素质差、职业道德水平低，不能耐下心来做思想工作，并歧视差生，易导致差生自暴自弃，看不到希望。 二、存在的问题 （三）不当的家庭教育，导