2015we的ek10谬误剖析(二)不充分,不当预设.ppt

hierarchy of disagreement By Paul Graham 「极地学府」——南极科考等户外项目的支出是否值得？ 辩论赛 课堂活动 辩论赛 课堂活动 辩论赛 英国议会制辩论/British parliamentary debate，BP 课堂活动 辩论赛 英国议会制辩论（BP）是由英国下议院的辩论制度发展而来，是现在世界高校学术辩论采用的主要形式，虽然在辩论赛中的具体讨论形式有所不同，但辩论的特征、规则基本相同，提倡辩题集中、态度鲜明、时间限定、观点碰撞、思想交锋、反驳有力，具有挑战性。 辩论由The Proposition or Government and Opposition两方组成，分别代表政府和反对党，亦即正方和反方。在规则范围内，各方须以最有说服力的论辩来赢得比赛。 课堂活动 辩论赛 Prime Minister Deputy Prime Minister Member of the Government Government Whip Leader of the Opposition Deputy Leader of the Opposition Member of the Opposition Opposition Whip Pro Con 定义或解释动议（Motion），提出论点并给出理由，有论据作为支撑。 反驳PM，并表达己方的观点，提出理由并给出论据。 对LO进行反驳，进一步明确己方论点，深化理由，扩充论据。 课堂活动 辩论赛 英国议会制辩论的一个特点是在于辩题是以动议（Motion）的形式给出的，正方支持动议，反方进行反驳，双方就所提出的动议（Motion）进行论证。动议往往与当前时事、热门话题、伦理争论、立法问题等相关，具有争议性，如同性恋婚姻、太空探索的投入、安乐死、媒体审查、自由贸易协定等。目的在于检验正方对动议的定义是否合适，观点是否可行、合理。 在辩论赛中，双方必须有思想的碰撞和观点的交锋，目的在于拓展视野，提高思辨能力和敏锐的思维能力，学会从不同的角度分析问题，进而探究问题，和进行严密的逻辑推理，以及自如表达的能力。进一步地，培养学生能够关心社会发展、关注人类活动，有自己的洞见。 课堂活动 辩论赛 评分标准主要分为内容、技巧和风格，具体如下： 首先内容要切题，动议（Motion）定义解释明确，论点鲜明，论证条理严谨，论据有说服力，理由充分，逻辑性强，反驳及时、有力。 其次是技巧和策略，团队合作表现，言语组织与表达，思维敏捷，以及时间合理使用。 最后是风格和方式，如语言的感染力、说服力、清晰度、措辞、语速变化、强弱以及适当的肢体语言。 课堂活动 辩论赛 评分标准主要分为内容、技巧和风格，具体如下： 首先内容要切题，动议（Motion）定义解释明确，论点鲜明，论证条理严谨，论据有说服力，理由充分，逻辑性强，反驳及时、有力。 其次是技巧和策略，团队合作表现，言语组织与表达，思维敏捷，以及时间合理使用。 最后是风格和方式，如语言的感染力、说服力、清晰度、措辞、语速变化、强弱以及适当的肢体语言。 课堂活动 辩论赛 罗伯特议事规则/Robert’s rules of order 课堂活动 辩论赛 开会讨论常出现的问题 不文明 ：演变成人身攻击、恶言相向、拳脚相加。 跑题：这个问题还没有达成共识就开始讨论另外一个话题。 打断：不等别人说完就随意打断，拒绝聆听，放弃沟通。 …… 课堂活动 辩论赛 罗伯特议事规则/Robert’s rules of order 课堂活动 辩论赛 罗伯特议事规则/Robert’s rules of order 课堂活动 辩论赛 罗伯特议事规则/Robert’s rules of order * “Critical Thinker”：语言清晰准确、恰当的运用事实数据作为理由，观点有充分的支撑、逻辑链条清楚，推理有效；可以提出有价值的观点和思考方向； “Good Learner” ：有独立思考；有意识的运用了语义分析、证据评估和谬误剖析的思考方法；有事实理由的支撑； “浅尝辄止”：表达质疑，提出反例，但分析尚欠深入；“感受”多于“思考”； “百谷歌度” ：大部分的观点来自于网络，非作为案例材料而是作为观点来呈现，使别人误认为是“自己的”思考； “拿来主义” ：用其他的文章充作“自己的”文章； “文字复读机”：识别出了文章的论证，重构了论证，没有自己的分析； 01 02 03 03 Language Evidence