2017年论的述类文本阅读.ppt

【对应文段】D 五段：“甲骨文的发现还大大加速了对传统的中国文字学的改造。……北宋以来金石学的发展，……用商周古文字对《说文》的文字学进行补充。到了清代，……《说文》的权威性受到了极大的冲击。甲骨文的发现提供了汉字的早期形式，……《说文》以小篆为本解释字源的理论难以维持” 命题陷阱：曲解文意 “学者们探究先民的造字之法才有所凭依”错，据五段可知，甲骨文发现前有了“传统的文字学”，“小篆为本解释字源的理论”也是“学者们探究先民的造字之法的凭依”，而“殷墟甲骨文”是使凭依更加充实。 【对应文段】B 二段：“除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别并不明显，经历和见闻是它们的共同要素。” 【2016全国2】 命题陷阱：曲解文意、偷换概念 “前者（传统故事）”和后者（早期小说）有流传形式上的差异，即口耳相传和小说家们创作再加工，“本质区别并不明显”。 【对应文段】C 四段：“现代小说家对待故事的方式复杂多变，以实现他们特殊的叙事目的。小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验，他们会调整讲故事的方式，甚至将虚构和表述的重心挪到故事之外。在这些小说家笔下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显得更有意味。” 命题陷阱：因果混乱、张冠李戴 “因为故事情节已不再……意味。”属于强加因果，“更注重故事之外的附加意味”的应是小说家本人，而不是“人们”。 【对应文段】B 四段：“小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验，他们会调整讲故事的方式，甚至将虚构和表述的重心挪到故事之外。在这些小说家笔下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显得更有意味。” 命题陷阱：无中生有、曲解文意 现代小说家“调整讲故事的方式”并不会削弱小说的故事性，属于无中生有；“将虚构……挪到故事之外”并不能说降低小说的虚构，“小说的个人表达功能”也让人难以理解。 【对应文段】C 二段：“王国维《古史新证》说“而疑古之过，乃并尧、舜、禹之人物而变疑之，其于怀疑之态度及批评之精神不无可取，然惜于在于史材料未尝为充分之处理也。” 【2016全国3】 命题陷阱：无中生有 文中只是表明王国维认为有些历史学家疑古太过，连尧、舜、禹等人物的真实性都怀疑，是“在于史材料未尝为充分之处理也”，并没有认为那些历史学家“如果能充分……就不会……”。 【对应文段】D 二段：“至于纯粹的文艺作品，当然也能从中发掘史料。但发掘史料是一回事，把整个作品当成真史就很可虑了……如中俄签订《尼布楚条约》，张诚、徐日昇当时担任与俄国谈判的翻译，工作是 以拉丁语作为中介的，而电视剧《康熙王朝》中他们说的却是俄语，观众看到这个情节时被误导也就难以避免了。 ” 命题陷阱：曲解文意、偷换概念 据文可知可以发掘史料，只是不能作为历史事实。史料和历史事实有差别。 【对应文段】B 一段：“但在“五四”以前，史料范围并非如此宽泛，文学作品在大多数史学家眼里也并非史料，有些文献到底属于文学还是史学，一两千年来都没有一致的看法。神话传说就是如此，其中相当突出的例子是《山海经》。”二段：“神话传说是文学，史前时代，无文字可征，只有传说，暂当历史” 命题陷阱：曲解文意 “神话传说是文学”，“文学作品在大多数史学家眼里也并非史料”，“在史学和文学归类问题上存在争议”不是“神话传说”，而是“有些文献”。 设题的三种情形 1、形同意同——信息吻合，直接判断 2、形异意同——有所转换，实质一致 3、形似意异——迷惑性大，格外留意 “论述类文本”的四步解题法： 速读全文→审读题干→找信息区间→文题比对。 简称：读→审→找→比。 现代文阅读的选择题，在设置错误选项时，往往运用“似是而非”的手法，即在语言形式上靠近文本原句，而在表达意义上与原句悖离。 第一步 读—速读文本 （一）阅读前可提出设问 （1）文章论述的是什么问题？ （2）作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的？ （3）本文为凸显立意主要运用了哪些手段和材料？ （二）边读边画出关键词句 1.有助于理解文章内容、提示信息的词语 （1）年代时间、数据及其概括语。如：多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅等表范围的词语。 （2）重要的修饰限制词语。如：基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表示程度的词语。 （3）已然未然。如：迄今为止，到目前为止，现在所见的等表时间的词语。 （4）或然必然。如：如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语。 2、有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语 （1）因果（因为、因此……的原因是、因而、由于、从而）。 （2）转折（但是、反而、其实、实际上） （3）并列或递进（也、又、不再是……而是……、不仅……还……）。 （4）分类分层（首先、其次、“：”等等） （5）举例子（例如、如、人名）。 抓住关键词语要注意 1、