[三年级英语]武昌区基础教育英语教学评价试验项目组.ppt

各位领导，各位老师、朋友们: 你们好! 首先请允许我代表武汉市武昌区基础教育英语教学评价试验项目组全体成员，感谢英语评价编写组全体老师，感谢你们为我们提供参加“基础教育英语教学评价”试验项目的机会和学习场所。 2003年8月，我们武昌区全体英语教师参加了小学英语评价手册省级培训。在此过程中，李静纯老师和郝建平老师耐心地指导我们学习和熟悉英语教学评价的知识。 特别要感谢武昌区教育局对“基础教育英语教学评价”试验工作真诚的支持与关心。局领导不仅支持武昌区基础教育英语教学评价试验项目组老师的听课,评课,互相研究讨论的工作，我们评价项目组由武昌区教育局黄莹丽局长亲自任组长，一年来给了基础教育英语教学评价试验项目组以经常性的关心和支持。 在召开“基础教育英语教学评价试验项目”的会议上，我代表武昌区评价项目组向大会汇报我区基础教育英语教学评价工作的开展情况。希望在座的各位同仁给予帮助和指导。 2003年9月，我区开始在三年级全面推行使用《新版小学英语》教材, 与此同时，在全区小学中选取了十所学校作为使用三年级小学英语评价手册的试点学校。首先我们组织实验教师了解教育部基础教育课程教材发展中心基础教育英语教学评价实验组从酝酿、筹备、试行到正式试验此套评价手册理念、原则、目的，（在于面对学生的完整存在，激励学生的全面发展，保持学生的良好学习状态；面向真实生活，有效注入教育的成分，努力促进学生们的健全成长； 激励他们在特定情景下的有效学习；提高学习者在成长过程中对中、西方文化要素的吸收与辨别能力；鼓励学习者在真实生活体验过程中有效地汲取那些有利于成长与发展的文化营养。 学习者通过完成手册所设置的各项任务或活动，真实地体验自我评价与合作评价的实际过程，从而增强自我评价与合作评价的意识，掌握相关的评价工具，习得相关的评价能力。作为英语教师，我们希望通过使用此套手册培养学生学习英语的兴趣，端正学习态度，建立起自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交际的能力，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，为进一步学习打下基础，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；激励学生自主的学习，强调带给学生真实的体验，实施多元的评价来提高学生的学习兴趣及能动性。同时我们也希望通过该手册的使用来变革传统的被动接受﹑死记硬背﹑机械操练的学习方式，倡导主动参与﹑乐于探究﹑勤于思考的学习方式。使学生的知识积累和目标发展有机的衔接，循序渐进，从而避免基础教育阶段英语教学“费时多﹑收效低”的弊端，切实促进学生英语思维能力和英语交际能力的发展，为他们的终身学习和发展奠定良好基础。）再分段进行武昌区基础教育英语教学评价试验的操作过程： 一、问题的提出：为什么要进行教学评价？ 对于学生：1、体验进步与成功，建立自信；2、认识自我有利于积极学习；3、促进综合语言运用能力的提高。 对于教师：获得教学反馈，发现问题，改进教学。 二、《小学英语评价手册》的作用： 《小学英语评价手册》是一套通过形成性评价提高小学生英语学习水平的教学资源，既适合于教师在课堂教学过程进行形成性评价，又适合于家长在家庭辅导过程中进行形成性评价。与传统的测试性辅助材料不同，它主要采用基于任务和行动的表现性评价方式，关注学生的自我评价与合作评价，注重对文化意识习得的评价。 1、《小学英语评价手册》的出台能有效地帮助广大英语教师及时更新评价观念、改变评价态度； 2、《小学英语评价手册》能协助教师们在实际的教育教学工作中开展有效的科学的、系统的、易操作的评价工作； 3、《小学英语评价手册》既有利于广大教师丰富课程资源，满足教材多样化的需求，又有利于教师在实践中紧扣英语新课程标准，明确教学方向； 4、《小学英语评价手册》的使用简单易行，可以在减轻教师劳动强度的同时更好地结合教学材料巩固教学成果、提高教学质量。 三、评价的要求：1、体现学生在评价中的主体地位；2、注重形成性评价对学生发展的作用；3、注重评价方法的多样性与灵活性；4、注重评价结果对教学效果的反馈作用；5、终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力；6、注意三年级英语教学评价的特殊性；7、注意处理教学与评价的关系。 四、评价的基本准则：重激励：用评价的方法不断激励学生通过学习英语提高综合素质，发展综合语言运用的能力。 重发展：以学生是否获得全面发展、特别是综合语言运用能力和“发展”为评价要素。 重能力：在综合语言运用能力层面评价与测试，而不是在知识层面、技能层面、文化层面、策略层面、情感层面。 五、评价的原则：激励原则：学生在评价中体验进步与成功，产生进步的动力。参与原则：以学生为评价