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《课程标准》编制说明教务处二O一一年一月 一、课程标准的内涵 是对学生“学习结果”和“掌握的特定知识、技能和态度”等的描述，是执行人才培养方案，实现人才培养目标的指导性教学文件，是管理和评价高职课程的基础，是教材编写、教学评估、考试命题的依据。 二、课程标准的主要内容 应体现专业教学某一方面或某一领域对学生在知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的基本要求，主要内容包括课程定位（性质、任务、课程衔接）、目标、设计理念与思路、内容框架、课时安排、提出教学建议和评价建议等。 三、“课程标准” 与“教学大纲”的比较 教学大纲主要规范教师的教学行为，着眼于教师的教，关注学生的学习结果； 课程标准在关注学生学习结果的基础上，既要告诉教师怎样教，还要告诉学生怎样学，着眼于学生的学习过程和可持续发展，是职业教育教与学的一种有机结合与统一。 课程标准隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书” 。 四、制定课程标准要把握的几个基本理念 1、突出职业能力的培养——根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，把工作实践的要求课程化；把相关的职业资格标准课程化。 2、以职业工作（项目）来选择课程内容并合理安排教学顺序。 3、采用融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养的行动导向教学模式。 要解决教什么，谁来教，在哪儿教，怎么教？ （4W---what who where why ) 五、《课程标准》编制模版说明 课程名称：XXX(课程编码) 适用专业：高等职业教育XXX(专业代码)专业 1.课程定位 用简练的语言对该课程的性质、任务及与其它课程的关系等内容进行总体描述。 （1）课程性质 主要说明该课程在专业培养计划中的地位：是基础课还是核心课；是必修课还是选修课；是拓展课还是职业资格或技能认证课程；是理论课还是实践课等。 例1：本课程为“电气自动化技术”专业职业技能核心课程。（自控：《PLC控制系统的设计与维护》 ） （1）课程性质 例2：本课程为会计电算化专业职业技能核心课程，会计与统计核算专业职业技能课程，财务管理专业职业拓展课程。 （财管：《会计电算化实务》 ） （2）课程任务 应充分体现相关技术领域职业岗位（群）的任职要求。主要说明学生学习本课程应掌握哪些知识、培养哪些技能、形成哪些素质，反映课程对达到人才培养目标所具有的功能和作用。 （2）课程任务 例3：通过本课程的教学，使学生理解单片机系统的硬件电路组成，学会单片机系统的软件设计方法，体会真实、完整的单片机开发工作过程（硬件电路焊接、电路调试、软件编程、程序下载等）。从而使学生能够胜任小型智能化电子产品的设计与开发岗位，为就业打下基础。（自控：《单片机应用系统的设计与制作 》） 例4：通过该课程的学习，使学生能够掌握旅游服务与管理的基本知识，熟悉旅游管理和导游工作的主要程序和方法，尤其训练掌握导游工作过程中的各环节的操作技能，具备一定的岗位协调能力，应急处理能力和较强的人际沟通能力，突出职业技能、职业态度、职业习惯的培养和训练，为今后从事旅游服务与管理工作打下良好的专业基础。（参考资料） （3）课程衔接 主要说明与本课程有关的前续课程与后续课程。 例5：该课前续课程包括消费心理分析、信息技术应用、市场营销知识及基本技能，后续课程为网络营销、客户关系处理与实务、网页设计等。 （工商：《电子商务基础与实务》） （3）课程衔接 主要说明与本课程有关的前续课程与后续课程。 例6：该课程前续课程为《会计岗位基础知识》，后续课程为《会计核算岗位实务（中级）》、《成本会计》、《财务管理》等课程。 [财管：《会计核算岗位实务（初级）》] （3）课程衔接 主要说明与本课程有关的前续课程与后续课程。 例6（修改后）：前续课程为《会计岗位基础知识》，后续课程包括《会计核算岗位实务（中级）》、《成本会计》和《财务管理》。 [财管：《会计核算岗位实务（初级）》] 2.学习目标 指学生通过本门课程的学习，所要达到的知识和能力水平。从宏观上描述学生应掌握哪些