[其它技巧]2多媒体课件的设计.ppt

第二章多媒体课件的设计 一、多媒体课件设计的基本要求 二、多媒体课件的设计一般模式 三、以学为中心的课件设计 一、多媒体课件设计的基本要求 教育性 教学目的明确 教学对象准确 体现教学规律 解决教学难点与重点 达到其他教学手段所达不到的教学效果 一、多媒体课件设计的基本要求 科学性 在设计CAI课件时，要充分地考虑到科学性要求。课件设计的科学性包括两方面即教学内容符合科学性及课件设计与实现的方法符合科学性。 教学内容的科学性 （1）表述的科学性 （2） 规范性 （3） 通俗简明 （4） 实用新颖 课件设计方法的科学性 一、多媒体课件设计的基本要求 技术性 由于课件开发涉及到相关的技术，尤其是计算机多媒体技术，因此，要想开发出高质量的课件，必须要有高质量的制作技术水平，并充分发挥计算机硬件和软件的性能。 硬件环境 软件环境 交互操作 帮助功能 安装与卸载 一、多媒体课件设计的基本要求 艺术性 课件的艺术性表现为教学艺术与呈现信息艺术两方面。教学艺术的第一个含义是指教学系统性和内容组织的合理性；第二个含义是如何调动学生的学习积极性，启发学生的积极思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。不仅要传授知识，而且要教给学生学习的方法。 呈现信息的教学艺术是指计算机多媒体如何更好的表现课件的内容。 二、多媒体课件设计的一般模式 多媒体课件设计与制作的工作流程模式 明确目的（需求分析） 成立课件设计小组 前期分析 教学设计 课件的结构设计 界面设计 脚本设计 系统合成 .测试评估 出版发行 3. 成立课件设计小组 课件设计小组是保证课件与学科整合的基础，真正有效的课件是技术与学科内容、学科教学法整合的产物。有以下几种组成方式： 学科专家＋若干计算机技术人员 学科专家＋专用课件制作语言者 学科专家＋程序设计语言熟练者 学科专家＋课件生成平台 学科专家＋兼容性强的通用软件 4.前期分析 在这个阶段，设计者要了解将要使用课件的对象、环境，要确定课程中学生要获得的技能和知识，以及学生必须具有开始课程学习的能力以及将要达到的目标。分析阶段的主要任务是： （1）学习者分析。明确使用软件的对象，包括他们的年龄、阅读水平、教育类型以及使用者的其它特性，如个人爱好及学习风格等。 （2）学习环境分析。分析软件在什么环境下使用，应用的物理位置，如用于课堂，或是用于CAI教室及家庭或是用于帮助老师备课，相应的软件也有明显不同的特点和风格。 (3)学习目标分析。将课程内容细分成多个单元，对每一个教学单元进行分析，明确要达到的目标。 （4）教学内容分析 .在明确教学目标的情况下，通过 教学内容分析，明确使能性目标，即为达到目标预先应具备的知识和技能，从而明确教学应用软件应包括的内容。这些内容应能有利于发挥信息技术的特点，即用其它媒体难以表现或表现的效果不好，人类教师讲解有困难的那些内容。 （1）什么是教学设计 对教学设计，不同的学者有不同的说法.通俗地讲，教学设计是解决教学中“到哪里”、“如何到那里”和“怎样证明到达了那里”的问题。 教学设计以教学过程为其研究对象，用系统方法分析参与教学过程的各个要素，用优化的思想和观点设计教学过程。 对于信息技术教学应用，同样要以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，设计出有价值的软件及应用方法。 （2）教学设计的模式 6.软件结构设计 即教学流程， 可画出表现软件结构的流程图。 7. 界面设计 在具体开发实现课件之前，应对将要出现在学生面前的屏幕进行认真地设计，因为屏幕中各元素的编排，像各级菜单如何安排？教学信息的安排和应有什么样的背景？这些问题对其他应用软件来说是无需多加考虑的，但对于教育应用软件却至关重要，因为，在课件中，学生要经常利用计算机进行学习，而计算机屏幕则是计算机与学生的交互界面。这些问题的正确解决，会对学生的学习产生良好的效果。 屏幕界面设计是教学软件系统设计的重要部分，一个好的屏幕界面常常能为教学软件带来好的应用效果。设计屏幕界面时，应遵循一定的原则、原理与方法。 显示器屏幕功能区的划分目的是使屏幕上各信息项都有各自相对稳定的显示区，在计算机与学生之间形成一种默契，让学生在显示信息流程中集中注意力。 三、以学为中心的课件设计 以学为中心的课件设计原则 以“学”为中心的课件设计的方法与步骤 三、以学为中心的课件设计 以学为中心的课件设计原则：由于建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。可见在建构主义学习环境下，教师和学生