[其它课程]班级主题班会1.ppt

班级主题活动设计与发展 ——班主任德育工作的视角 迟希新 迟希新 北京教育学院院长研修学院副教授，博士，教育部中学班主任培训专家委员会核心成员会成员、北京市中小学骨干班主任培训项目负责人，北京中小学德育专家。 一、主题班会的种类 班会包括固定班会、临时班会和主题班会。 二、主题班会的主要类型： 表演型 讨论型 叙事型 体验型 综合型 主题类型 节日主题 阶段主题 政治主题 日常主题 偶发主题 三、主题班会的功能： 感染功能 规范功能 导向功能 激励功能 自我教育功能 凝聚功能 主题班会功能的体现： 我为班级做了什么？（增强班级的凝聚力） 同桌的你 咱班的故事（增强班级同学的互相了解） 我的青春我做主（激励学生珍惜时光努力学习） 四、成功主题班会 设计理念：班级活动设计与发展组织的灵魂 1、避免方法上的强制与灌输 2、切实发挥学生的主题作用 3、杜绝活动组织中的“新形式主义”。 1、德育目标：情感 、态度、价值观 情感是德育的目标也是重要手段，要牢牢 把握情感教育的核心； 态度的转变是价值观形成的基础，态度的转变必须提出要求； 价值观的形成不是一朝一夕的，要正确体认德育的反复性、复杂性和长期性。 隐形德育与显性德育的冰山模型 道德是感染而成， 绝不是教来的。 二、怎样理解活动 1、主学习 2、副学习 3、附加学习 小学生角色体验：感受老人 我听到的会忘记， 我看到的能记住， 我做过的才真正明白 3、怎样看待学生 自主性 独立人格 内在诉求 平等权利 诺丁斯的关怀理论课程体系 对自我的关怀 对亲密的人的关怀 对远方的人和陌生人的关怀 对动物、植物和地球的关怀 对人造世界的关怀 对思想的关怀 他的关怀理论是一种由近及远的理论体系。这种理论其实跟我们传统的很多东西是有一致性的，如：“堂上二老是活佛，何用灵山朝士尊”、 “为鼠常留饭，怜蛾不点灯”、“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力艰辛”。都是由近及远、由小到大的。 五、主题班会的一般过程 主题酝酿：依据学生心理特点和集体存在的具体问题设计主题。 组织实施：合理安排时间考虑角色分工准备媒体介质动态控制进程。 总结提升：在班会的结局，由老师和同学共同总结班会感悟，进行主题的升华和提升。 四个一的积累原则： 一个贴身的本子（记录教育灵感） 一个电子文本的文件夹（积累主题班会材料，并归类。） 一个数码相机（留下最美的一刹那） 一个专门的案例集（记录主题班会） 六、设计原则 计划性原则 创新性原则 针对性原则 整合性原则 主题班会设计和实施针对性： 避免 高、大、空 提倡 近、小、实 主题班会的创新 1、媒体介质的创造性使用 2、学科课程的有机融合 3、微型班会的模式创新 孩子从生活中学习 诺尔特 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了指责。 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争吵。 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。 如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。 如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学了了耐心。 如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。