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专题二 新课程改革的目标 专题三 新课程与教学方式的改革 专题四 新课程与学习方式的转变 如何构建新型的师生关系 ※尤其要尊重以下六种学生： ①尊重智力发育迟缓的学生 ②尊重学业成绩不良的学生 ③尊重被孤立和拒绝的学生 ④尊重有过错的学生 ⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生 ⑥尊重和自己意见不一致的学生 如何构建新型的师生关系 1)尊重学生的同时意味着不伤害学生的自尊心 ①不体罚学生 ②不辱骂学生 ③不大声训斥学生 ④不冷落学生 ⑤不羞辱嘲笑学生 ⑥不随意当众批评学生 2）赞赏学生 教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生 ①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长 ②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩 ③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意 ④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越 3）平等的对待学生 ①师生地位平等 ②平等地对待每一位学生 4）以爱为基础，信任、理解、关心、爱护学生 5）展现教学过程魅力，让课堂充满生命活力 6）塑造提升现代教师人格，展现个人魅力 1）帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标 2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源 3）帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式 4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值 5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围 6）帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化 7）帮助学生发现自己的潜能和性向 教师课堂教学行为的转变 1、由重知识传授向重人的发展转变 2、有统一规格教育向差异性教育转变 3、由“以教定学”向“以学定教”转变 4、由重结果向重结果更重过程转变 5、由知识权威向平等和谐转变（由居高临下向平等融洽转变） 6、由教学模式化向教学个性化转变 7、由单项信息交流向综合信息交流转变 三、科学定位三维目标 1、三维目标：知识与技能；过程与方法；态度情感价值观 2、三维目标的内涵： 1）知识与技能：知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识（有价值的知识）；基本能力—获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力 2）过程与方法： “过程”是指让学生经历知识与技能的形成过程，在体验、活动、探究中进行学习；“方法”是掌握各类知识与技能的学习方式与策略，学会学习，学会反思，学会创造，能对自己的学习过程及其结果进行有效监控 3）情感态度与价值观：情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一 3、三维目标之间的关系 1)三维目标互相促进，有机统一 2)“知识与技能”是三维目标中的主线 3）三维目标具有中长期性 三维目标互相促进，有机统一 “过程与方法”可以作为“知识与技能”生成的导控保障系统；“情感态度与价值观”可以作为“知识与技能”学习的动力支持系统而体现其价值，从而实现“知识与技能”学习的高效和优质； “知识与技能”、“过程与方法”也可以作为实现“情感态度与价值观”培育的凭借与途径，作为“情感态度与价值观”养成的方法与手段； “知识与技能”、“情感态度与价值观”也可以作为一种教学资源服务于过程的体验与反思、方法的习得与训练。 一、为什么改变学生的学习方式 传统的学习方式不利于学生的学习和发展 传统的学习方式导致了不良的学习效果 二、现代学习方式的基本特征 主动性：现代学习方式的首要特征，学习成为学生的内在需求 独立性：现代学习方式的核心特征，对应传统学习的依赖性 独特性 体验性 强调身体性参与 重视直接经验 问题性 三、新课程倡导的学习方式 一)自主学习（就学习的内在品质而言，相对于机械学习、被动学习） 1、定义：是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师指导下，根据自身条件和需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。 2 、自主学习特征 1）学习者参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标； 2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习； 3）学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验； 4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适 3、自主学习方式的落实 1）引导学生积极主动地参与学习过程每一个环节的设计 2）引导学生善于自我反思 3）引导学生进行批判思维 ※自主不等于自流 二）合作学习 1、定义：学生在小组或团队中为