[初一语文]《春》说课课件新.ppt

春 一、教材分析 《春》是人教版七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。 《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，被赋予感情和生命。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。 二、教学目标 知识与能力目标： 1、培养学生有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。 2、学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。 3、学习比喻，拟人，排比等修辞的运用。 4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 过程与方法目标： 1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 2、采用启发式，讨论式，合作式教学，培养学生自主合作探究的能力。 情感态度与价值观目标： 1、培养学生观察自然、感悟自然的能力。 2、培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱生命的情感。 教学重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞方法来描写景物。 教学难点：1、读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。 （在这一环节我将采取播放录音，教师范读，学生自读，接力赛朗读等多种形式的。可以在课前指导一、两个朗读较好的同学进行配乐朗读，课上播放，效果会更好） 2、掌握写景的写作方法。 三：教学方法： 1、情景教学法。利用多媒体（比如音乐动画，视频，课文的朗读，春天画面等）营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。采用朗读教学法（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，读中悟。 3、示范分析，师生合作探究，讨论教学法。 因为初一学生还不善于通过细致地阅读课文，理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。 四：学法指导： 主要是通过班班通多媒体辅助，学生边读，边悟，边听，边想， 边说，边写。读，读通顺，读流畅，读出情，产生问题，同时思索老师的提的问题。最后通过本文学习，要求联系自己的生活实际，写出片断描写。 五、学情分析 1、 春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。 2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。 八、教学过程第一课时 教学环节（一）：激情导入引出课题。 播放朗诵带，让学生进入春的季节，去感受春天的美丽。 然后展示春的图片，让学生直观感受春天的美。教师问学生想不想知道，朱自清笔下的春是什么样子（板书课题，作者） 教学环节（二）：介绍作者，检查预习。 朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿 朗润 酝酿 卖弄 宛转 黄晕 烘托 静默 嘹亮 繁花嫩叶 呼朋引伴 欣欣然 抖擞精神 花枝招展 舒活筋骨 春雨图 合作解读：春风图、春雨图、迎春图 教学环节（五）：本课小结、作业 作业： 1、有感情地朗读课文，直至背诵下来。 2、完成课后练习二。 3、划分课文结构层次。 4、思考练习三。 教学环节二：质疑探究 作者以什么样的心情迎接春天？ “赞春”采用了什么修辞手法，写出了春天的什么特点？三个比喻举的顺序能否调换？ 第二自然段在绘春这一部分中起什么作用？ 教学环节四：教师小节,体验与反思。 让学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。 有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。 板书设计 用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中。 朱自清 第二课时 文章可分三部分：（ 自然段） 春； （ 自然段）绘 春； （ 自然