[初三理化生]说课稿:我们周围的空气.ppt

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[初三理化生]说课稿:我们周围的空气

第二单元 我们周围的空气 课题三 制取氧气 说课展示主要内容 一 教材分析 二 学情分析 三 教学目标 四 教学重难点 五 教学方法 六 教学过程 七 板书设计 一 教材分析 1. 教材解读 《制取氧气》选自是人教版九年级化学第二章第三节,是义务教育阶段化学课程标准中最重要的内容之一。 一 教材分析 二 学情分析 1、具有一定的知识准备 三 教学目标 了解H2O2制取氧气的方法和原理;认识分解反应;认识催化剂和催化作用等知识点。 三 教学目标 理解掌握反应物的状态,反应条件,反应的原理决定实验的装置;气体的性质决定气体的收集方法和验满方法这一知识点。 三 教学目标 通过实验探究激发学生学习积极性和主动性,同学之间学会交流合作,乐与分享;逐步认知用实验验证化学理论,进一步体会到化学是一门以实验为基础的学科。 四 教学重难点 五 教学方法 1. 教学理念 传授知识,更引导学生去追寻知识 2. 教学方法 启发法、实验法、引导探究法、多媒体教学法 六 教学过程 分解过氧化氢溶液制取氧气 七 板书设计 分解过氧化氢溶液制取氧气 1、反应原理 (1) 过氧化氢 水 + 氧气 (H2O2) (H2O) (O2) (2) 高锰酸钾 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气 (3) 氯酸钾 氯化钾 + 氧气 2、收集方法: (1)排水法: O2不易溶于水 (2)向上排空气法: O2密度比空气略大 3、验满方法:带火星的木条,放在瓶口,若木条复燃,则证明O2已集满。 4、催化剂:化学反应中能改变其他物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质在反应前后都没有变化的物质 5、分解反应:一种物质生成两种或以上其他物质的反应。 通式:AB A + B 轻轻点燃硫磺和白磷?? 好似燃烧着的烷烃 看那核外的电子是否依然?? ?? 孤独的转个不停?? 蓝矾吸收白磷??? 三铁络合硫氰 ?? 看那闪着光芒的黄金?? ??? 随王水黯淡了^^^^ 抬头寻找氯仿的踪影?? 却见光气飘出楼顶 带来死亡的气息?? 无情的毒性?? 依然夹杂着氯气?? 空中氢气飘零??? 氟气一见钟情 让氟磺硫酸的影迹??? 融合与五氟化锑?? 怀着强烈热情带来无限光明 让我感受着你的心 我知道你爱化学药品 让我们的笑容 充满着氧气的味道 让世界知道化学是最好 * 制取氧气 制取H2\CO2其他化学物质 从教材整体看 从知识内涵看 通过实验活动,练习操作 ,加强认识,培养合作交流能力 氧气的性质 用途氧化反应 2、对实验有较强的好奇心,求知欲 3、自我调控能力差,思维有局限性 1、知识与技能目标 2、过程与方法目标 3、情感态度与价值观目标 重点 难点 实验室制取氧气的反应原理、仪器装置、及操作的注意事项,分解反应。 催化剂概念的理解 温故知新 感悟真知 创设情境 悟性小结 引出新课 习题巩固 探究实验 课后作业 温故知新 你要怎么判断哪个瓶中是空气?那个是氧气? 依据:可燃物在氧气中燃烧的剧烈。 创设情境 看书思考: 怎样才能制得到较纯的氧气呢? 引出新课 分解过氧化氢溶液制取氧气 加热氯酸钾制取氧气 加热高锰酸钾制取氧气 实验室制氧法 工业制氧法 分离液体空气 探究实验 无二氧化锰 有二氧化锰 感悟真知 二氧化锰在实验 中没有改变,永远 用不完 实验4 实验3 实验2 实验1 实验编号 4中不断地产生大量气泡,带火星的木条复燃。 在3试管不再产生气泡时,不断加入少量的过氧化氢溶液 二氧化锰能加快过氧化氢溶液的分解速率。 产出大量气泡 带火星的木条复燃 将一号试管加入二号试管 加入过少的二氧化锰时溶液分解加速 产出大量气泡 带火星的木条复燃 取少量的二氧化锰于试管中,把带火星的木条伸入试管。 放出氧气过少 能产生气泡 带火星的木条不能复燃 ?在试管中加入5ml5%的过氧化氢溶液,把带火星的木条伸入试管。 原因 现象 实验操作 悟性小结 化学反应中能改变其他物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质在反应前后都没有变化的物质叫做催化剂。 特点: 一变

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