[初中作文]高三文言文阅读复习教学建议.ppt

2011/8/25 小组学习可能在文言文复习中较为有效； 要充分利用训练材料，达成目标； 如：从训练材料中圈出若干词语，要求学生不查字典加以解释，并说出理由（课文或成语中有相同义项、根据语句语法结构、上下语句中结构相对应的词语、特定语境或者字形等加以推断）可搭建联系课内外的桥梁。 如下面一段文字： 徐勣字元功。王师讨交趾，转运使檄勣从军。饷路瘴险，民当役者多避匿，使者使勣杖之，勣曰：“是固有罪，然皆饥羸病乏，不足胜杖，姑涅臂以戒，亦可已。”使者不能夺。通判通州，濒海有捍堤，废不治，岁苦漂溺。勃躬督防卒护筑之。迁中书舍人，修《神宗史》。时绍圣党与尚在朝，人怀异意，以沮新政。国史久不成，勣言：“……臣谓宜尽取用，参订是非，勒成大典。”大观三年，召入觐，极论茶盐法为民病，曰：“生财有道，理财有义，用财有法。今国用不足，在陛下明诏有司，推讲而力行之耳。”蔡京自钱塘召还，微言撼之曰：“元功遭遇在伯通右，伯通既相矣。”勣笑曰：“人各有志，吾岂以利禄易之哉？” 檄：至高邮，制府檄下（《指南录》后序），文 书，文件，再活用为 下达命令 饷路：据语境推断为“转运粮饷的道路” 杖：据语法结构为谓语动词，用棍棒打 胜：沛公不胜杯杓（鸿门宴），能承受 涅：名句“白沙在涅，与之俱黑”，黑泥，活用为 染黑 夺：行年四岁，舅夺母志（陈情表）上官大夫见而 欲夺之（屈原列传），改变 苦：天下苦秦久矣（陈涉世家）天下共苦战斗不休 （秦始皇本纪），以……为苦，苦于 党与：如此弗禁，则主势降乎上，党与成乎下（秦 始皇本纪），失其所与（烛之武退秦师）与嬴 而不助五国也（六国论）另有成语“党同伐 异”，同党之人 * * 高三文言文阅读复习 教学建议 宝应中学 杨宽荣 一、江苏考题的回顾与认识 根据对2004—2011江苏考题的粗略统计，形成以下认识： 1.整体格局非常稳定，尤其在今年整体命题风格大变的情况下，只有文言文阅读与过去高度一致。具体表现在： 分值上只是小有变动：21—18—19 题型上实词意义选误、信息筛选、内容概括分析和翻译是必考； 选材上均以记叙人物为核心，除2010年一篇墓志铭外，均为人物传记； 2.文言知识是命题的根本，具体统计如下： 文言实词： 胜夺沮更 少曲意易 2004 听迫壁度 及见比敕潜就 2008 谢辞引数 会贷质称 2005 属引却率魁垒 购补 2009 遇徇麾责 发振罢（通假） 2006 归容止著庶几 殓隽 2010 爽刑伺趋 忍悉累 2007 耸易戢蠲 淫勒前行发贷流 2011 文言句式： 被动句 2004 被动句 2008 状语后置 2005 状语后置 2009 判断句 2006 状语后置 主谓倒置 判断句 2010 省略句 2007 省略句 2011 古今异义词： 2004 亲信 2008 售 2005 妻子 2009 所以 2006 2010 设备 2007 2011 词类活用： 事（名作动） 2004 2008 月（名作状） 2005 踪迹（名作动） 异（意动） 2009 大雨、衣冠（名作动） 2006 累（使动） 2010 死（为动） 2007 2011 文言虚词： 之而乃以 2004 2008 为 2005 何与于 2009 以 2006 以抑是 2010 而以 2007 以无 2011 以上统计表明，文言实词和文言句式是最为核心的考查内容。 文言实词不限于大纲规定的120个常见实词，多为次常见词，也有少量不常见词； 文言句式每年都要涉及，而且对把握句意非常关键，并且也是得分点。 其他要注意的是古今异义词和词类活用，要么不考，要考就是难点。 文言虚词如果不直接考，一般不成问题。 3.一点个人看法 如果说考查的形式和内容的安排在过去是时代的需要，有其合理性的话，那么，随着时代的发展，这种考法似乎已经越来越机械、僵化了。 实词考查有的超出了学生应该掌握的范围；信息筛选题，过于拘泥于题型；内容概括与分析题，有的选项实际上还是考查实词的意义，有的选项设置因为语料不足，明显给人捉襟见肘之感；选材方面，一些选文在艺术上乏善可陈，文质兼美的文章不多，所以考查一般只能着眼于基本意义的理解与把握，评价与鉴赏方面基本难以涉及。 所以，千篇一律的文言文阅读题也造就了如今中学文言文课堂教学的单调乏味和浅尝辄止。 二、高三学生文言文学习现状分析 1.课文生疏： 不能由知识内化生成为课外阅读的能力； 平时学得不够扎实，背诵也只