[初中教育]教师培训PPT《成为学生眼中美丽的风景》.ppt

——刘鲲鹏 * 都说你是最小的主任，管着长不大的一群都说你是最棒的园丁，画出我们时代的年轮都说你是最大的官， 管着未来的部长将军都说你是最好的人， 就像我们的父母双亲粉笔白白黑板黑黑，你一笔一画告诉我们是与非教鞭直直讲台方方，你一言一行都是谆谆教诲太阳暖暖月亮圆圆，指给我们道路你站成了碑春风习习春雨沙沙，撒下了种子你变成了春晖啊……班主任，班主任 在你深情的目光里，我们把理想放飞 今天，你可以选择牢骚满腹，因为天空阴雨绵绵；你也可以感谢上天，因为花草树木得到了浇灌。 今天，你可以感觉悲哀，因为你囊中羞涩；你也可以感到快乐，因为拮据促使你开动脑筋，计划消费。　 今天，你可以抱怨身体不好；你可以庆幸自己仍然活着。 今天，你可以埋怨父母没有给你显赫的地位、巨额的财产；你也可以感激他们给了你生命。 今天，你可以流泪，因为玫瑰花下面的茎上都长着刺；你也可以欢欣雀跃，因为刺的上面开着玫瑰花。 今天，你可以怜悯自己，因为你没有众多的朋友；你也可以振奋精神，去努力寻找新的朋友。 今天，你可以叫苦连天，因为你还要上班；你也可以兴高采烈，因为你还有工作； 今天，你可以苦闷地抱怨，因为你必须做家务；你也可以感到满足，因为你还有个安身之处。 今天，所发生的事取决于你，你应该选择如何来度过。 如对人生用减法去看待，那么处处充满悲观，处处充满危机，充满压力：二十岁的人，失去了童年；三十岁的人失去了浪漫；四十岁的人，失去了青春；五十岁的人，失去了理想；六十岁的人，失去了健康；七十岁的人，失去了盼头。换个角度，用加法思考人生，那么处处都充满着期望，充满着生机，充满着快乐：二十岁的人，拥有了青春；三十岁的人，拥有了才干；四十岁的人，拥有了成熟；五十岁的人，拥有了经验；六十岁的人，拥有了轻松；七十岁的人，拥有了悟彻。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。换个角度来看风景，风景便会有不一样的丰采。而换个角度看人生，那更会有不同的景致。 走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜，但却没有完成的故事。在生命的河流里，教师走进了孩子的故事。这个故事如河流一样不可逆转，而且每一天的风景都不可预知——或令人欣慰，或令人惊叹。故事的原创是孩子，真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。真正优秀的教师知道如何把信心与成功写入故事中，他们知道如何编辑错误，他们希望帮助作者实现一个完美的结局。 ——李镇西 班主任的工作作风、工作方式与班风的形成之间有着密切的联系。 美国的几个学者布拉弗德、李波特等对不同类型教师的行为特征与学生的反应进行了专项研究，他们把学生分成多个小组，由经过训练的教师用不同的管理方式干预小组，下面是他们研究得出的结论： 教师一离开教室，学生就成了一盘散沙，乱成一锅粥 认为没有教师监督学生就不可能自觉学习 学生容易被激怒，不愿合作，而且可能会做出背后中伤别人的事情 认为表扬可能会宠坏学生，很少给予表扬 学生常常会推卸责任 要求即刻无条件地接受一切命令，有严厉的纪律 屈服，但从一开始就厌恶或不喜欢这种老师 对学生时时严加监视，认为大部分学生都不爱学习，只要一放松就会出现问题 强硬 专制型 相应的学生反应 班主任的行为特征 班主任的 领导风格 课堂学习效率高 学生出一点问题就认为是自己没有尽到责任 屈从，缺乏自主性发展 以教师自己的好恶作为班级一切活动的标准 学生在各方面都依赖教师，学生不会表现出很大的创造性 不认为自己是一个专断独行的人，其专断的主要表现在：这类教师的所作所为都是为了学生好，他们的口头禅是：你能给我这样做吗？ 大部分学生喜欢这样的老师，但随着年龄的长大，学生会渐渐地对这样的教师产生反感 表扬并关心学生，甚至能做到无微不至，但主要目的是为了控制住学生 仁慈 专制型 相应的学生反应 班主任的行为特征 班主任的 领导风格 课堂上谁也不知道该做什么 既不鼓励学生，也不反对学生；既不参加学生的活动，也不提供帮助和方法 学生缺乏合作 没有明确目标 学生常常会“推卸责任”，寻找替罪羊 优柔寡断 学生不仅学习差，而且也不能形成良好的品德 在和学生交往中几乎没有什么信心，或认为爱怎么样就怎么样 放任 自流型 相应的学生反应 班主任的行为特征 班主任的 领导风格 学生互相鼓励，能够独立承担某些责任 给予学生客观的表扬与批评 学生的学习效率高 尽可能鼓励班集体的活动 在教师面前，学生情绪上轻松愉快，乐观向上 在不损害集体的情况下，乐意给个别学生以关心、指导和帮助 学生喜欢学习，喜欢同别人尤其是教师一道学习 和学生共同制定计划，做出决定 民主 权威