[四年级数学]数学教案.doc

乘法分配律的意义和应用。 教学难点 乘法分配律的反应用。 教学过程 一、目标导学 （一）导入新课 1、复习导入 （8+2）×125 8×125+2×125 2、揭示课题：乘法分配律 （二）展示目标（见教学目标1、2） 二、自主学习 （一）出示自学提纲（自学教材P36页例3并完成自学提纲问题） 1、计算（4+2）×25的运算顺序是什么？ 4+2表示什么？再乘25表示什么？ 2、计算 4×25+2×25的运算顺序是什么？ 4×25表示什么？ 2×25表示什么？把它们的积相加表示什么？ 3、计算这两道题你发现了什么?能用一句话概括吗？ 4、这是乘法的什么运算律？用字母怎样表示？ 5、会用简便算法计算4×25+6×25吗？ （二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P36页例3并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） 三、合作探究 （一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。 （二）师生互探 1、解答各小组自学中遇到不会的问题。 2、针对自学提纲5题请不同方法同学汇报。 3、结合 “自学提纲”引导学生归纳总结：（并板书） 两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫乘法分配律。 五、堂清检测 （一）出示检测题（1-2题必做，3题选做，4题思考题） 1、用简便方法计算。 24×75+24×25 125×22—125×14 （25+20）×4 35×99+35 3、计算。 89×101 35×36+35×63+35 4、小马虎由于粗心大意把30×（ □+3）错算成30×□+3，请你帮忙算一算，他得到的结果与正确结果相差多少？ （二）堂清反馈： 作业布置 练习册相关习题。 板书设计 乘法分配律 一共有多少名同学参加了这次植树活动？ （1）（4+2）×25 （2）4×25+2×25 =6×25 =100+50 =150（人） =150（人） （4+2）×25=4×25+2×25 (a+b)×c=a×c+b×c a×(b+c)=a×b+a×c 两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。 课后反思（教学得、失及感悟） 第六课时 减法的性质 主备人：丁占儒 审核：陈海红 教学内容 教材P39页例1，练习七的1、2、3题。 教学目标 1、知识与技能：知道从一个数里连续减去两个数，可以改为减去两个数的和。 2、过程与方法: 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 3、情感态度与价值观:培养学生探索、研究数学的意识与能力。 教学重点 引导学生探索和理解一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和。 教学难点 理解一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和。 教学过程： 一、目标导学 （一）导入新课 1、复习引入 128—75—25 128—（75+25） 通过计算，你发现了什么？ 二、自主学习 （一）出示自学提纲 自学提纲（自学教材P39页例1、，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） 1、题中的已知条件和问题各是什么？ 2、自己试着说一下算式中每一步各表示什么意思？ 3、你喜欢用哪种方法计算，为什么？ 4、能用一句话概括吗？ 5、试用简便方法计算545-167-145 （二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） （学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情） （三）自学检测 1、用简便方法计算。 528-53-47 470-254-46 515-126-215 2、填空。 小明参加主持人竞选，共计有效票325张，其中赞成276票，反对24票，弃权（ ）票。 三、合作探究 （一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。 （引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法） （二）师生互探 1、解答各小组自学中遇到不会的问题。 2、教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的解题思路与方法。 3、小结：一个数连续减去两个数，等于这个数减去后两个数的和。