2-游戏概述：游戏概念及特点.pptVIP

END 本章完 复习思考： 1、你怎样理解游戏的含义？ 2、举例说明游戏有哪些特点？ * * 什么是游戏？ * * 在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要接近play，因为game主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。 * * “是幼儿游戏，还是在游戏幼儿？” “幼儿是为游戏而游戏，还是为老师而游戏？” “幼儿在游戏中有没有游戏的体验？” “什么是幼儿游戏？” “幼儿游戏中要不要追求目标的即时达成，那样， 还是不是游戏？” “为教学而设计的游戏，必须与幼儿自发的游戏具有一样的意义吗？” “同一种活动，能既是游戏又是教学吗？” （一）现象: 是“游戏”还是“玩”？ * * 实际上幼儿园里的游戏可以分成两大类： 一类是被幼儿称作“玩”的“游戏” 一类是被教师称作“游戏”的教学 在幼儿园里被称为“游戏”的这个概念，其实常常是在两种不同的范畴里使用的，那就是游戏活动和教育活动。 （一）现象: 是“游戏”还是“玩”？ * * 一方面，幼儿园游戏对于幼儿具有“自然性”活动；另一方面，幼儿园游戏对于教育者又是具有“教育性”的活动。 “自然性”和“教育性”的双重性质决定了幼儿园游戏是幼儿游戏的一种特殊的存在形式。 幼儿园游戏兼具自然性和教育性 * * （一）游戏是有目的、有意识、积极的反映活动 （二）游戏是现实生活的反映 （三）游戏是在假想的情景中反映周围生活 （四）游戏是幼儿主动的、自愿的、愉快的活动 （五）游戏是幼儿的主要活动 P11 我国对游戏的认识 * * 我国《教育大辞典》（上海教育出版社）第2卷P218“游戏”是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。特点是：①趣味性 ②具体性 ③虚幻性 ④自由自愿性 ⑤社会性 丁海东《学前儿童游戏论》P15 刘焱 游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。 毛曙阳在《关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值的思考》，一文中指出“游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。” * * （二）根据游戏与学习活动和劳动的区别分析游戏的特征 P14 学习是指由练习或经验引起的行为的相对持久的变化，学习是通过练习而获得，并与环境相互作用，其特征主要突出练习与环境对学习主体的重要作用。 劳动是创造物质财富的手段之一，与环境相互作用，但主体通过劳动不会有相对持久的变化。 学习和劳动都是与环境相互作用的产物，它们的客体与游戏的客体有着本质的联系，即都是在环境中获得发展。游戏是主体在环境中自主自愿，并伴随着偷悦的心情来获得经验，而非对其进行练习，因此，游戏与学习和劳动是有区别的。 * * 1. 游戏是幼儿自主自愿的活动。 2. 游戏是在假想的情景中反映周围生活。 3. 游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务， 不直接创造财富。 4. 游戏伴随着愉悦的情绪。 * * 探索行为是一种“刺激导向”的行为，主要是获取物体的相关的信息，为将要探索的物体的刺激特征所控制。与此相反，游戏是“机体导向”的行为，为儿童的需要和愿望所控制。游戏是为了产生刺激，而不是为了获得物体的相关信息。 在游戏中，强调的重点从‘这个物体是做什么用的?’转至‘我可以用这个物体来做什么？’”。当儿童游戏时，他们根本不管物体在现实中应被用来做什么，而是随心所欲地使用这个物体。 游戏与探索行为对比研究 * * 表情?：是人们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标。 幼儿在游戏中的表情特征说明幼儿在游戏中身心总是处于一种积极主动的活动状态。无所事事是一种消极被动的状态，其典型的表情特征是茫然发呆。无所事事表明幼儿没有在游戏。 （三）游戏的外部可观察行为特征 * * * * 动作：是幼儿游戏活动中最引人注目的部分。在游戏活动中，幼儿对物体或游戏材料的使用往往不同于日常生活中对物体的使用方式。 具有非常规性、重复性和个人随意性特点。 （三）游戏的外部可观察行为特征 * * 角色扮演：是一种特殊的游戏动作，是幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿，也可以说是一种象征性动作。 我们往往是因为看到幼儿在模仿别人的行为、态度（例如模仿医生给娃娃打针）时，就判断幼儿是在游戏。这是幼儿