[政史地]经济建设的发展和曲折.ppt

文革动乱扩展到经济领域 （67、68年） （1973年） 周恩来恢复调整国民经济 （1975年） 邓小平全面整顿 实质：纠正文革的“左”倾错误 （复苏） （回升） 政治敏感性再加上教材编排，该内容不宜过度展开。 折线图清晰呈现1966——1976经济发展状况及原因。 一、教材分析 二、教法学法 三、教学过程 四、板书设计 五、教学反思 （一）教材地位和作用 本课分三个历史时期向学生介绍了20世纪 50－70年代中国对社会主义建设道路的探索。 学习本课，可以使学生全面认识中国经济建设 的发展和曲折，并引导学生联系现实，关注国 家的经济政策和发展。 教材分析 （二）课标要求 概述20世纪50年代——70年代 我国探索社会主义道路的实践，总结 其经验教训。 教材分析 （三）教学重难点 重点： 一化三改；中共八大；“大跃进”和人民公社化运动 难点： 总结20世纪50—70年代中国社会主义建设的经验和教训 教材分析 （一）学情分析 高一的学生求知欲望强，对历史问题的认识有更深层次的要求，因此老师不仅要告诉学生是什么，更要让学生知道为什么以及如何评价，并逐步培养学生有条理地表达对社会和历史现象的想法与观点。 本次授课是针对某重点中学的学生，思维活跃，上课认真，喜欢与老师一起探讨历史问题。 教法学法 1.知识与能力 识记：国民经济的恢复背景及意义；一五计划的成就； 三大改造及其影响；八大的内容；大跃进与人民公社化的 表现；国民经济调整的“八字”方针；周恩来、邓小平对经 济的调整 理解：建国初严峻经济形势的成因；社会主要矛盾；总 路线、大跃进、人民公社化运动的错误所在； 运用：分析社会主义建设道路探索中的经验和教训。 教材分析 （四）教学目标 2.过程与方法 通过创设新情境与谈话分析法，加强学生对历史知识的理解。 通过资料解读、合作探究等方式培养学生分析问题的能力。 3.情感态度价值观 认识到社会主义经济建设的复杂性，要充分依据具体国情，按经济规律办事。 （二）教法分析 问题探究法 谈话分析法 资料解析法 阅读归纳法 讲解法 （三）学法指导 在问题探究环节上指导学生以历史发展阶段整合归纳历史知识； 在资料解析环节上指导学生全面分析历史问题； 在总结反思环节上指导学生探究本课的经验教训。 教法学法 本课内容范围广、头绪多，老师在 处理教材时要增强条理性，在教学方法 的选择上突出板块性，并找一条能贯穿 全课的线索，以便帮助学生形成整体性 认识。 过渡时期 探索时期 文革时期 经济恢复 一五计划 中共八大 两个运动 经济调整 三大改造 经济建设的发展和曲折 导入——图表导入 教学过程 小结——图表+问题+作业 阅读归纳法 问题探究法，资料解析法 讲授法，谈话分析法 讲解法 问题探究法，资料解析法， 谈话分析法 讲解法 资料解析法 2分钟 2分钟 15分钟 18分钟 8分钟 经济建设的发展与曲折 过渡时期 (1949-1956年) 探索时期 (1956-1966年) 文革时期 (1966-1976年) 经济恢复:(1949-1952年) 一五计划:(1953-1957年) 中共八大(1956年) 两个运动(1958年) 三年困难:(1959年－1961年) 经济好转:(1962—1966年) 三大改造:(1953-1956年) 国民经济的劫难 板书设计 年代 工农业生产总值 20世纪50－70年代我国工农业生产总值变化图 52年　56年　60年　66年　　71年　73年　75年 教学过程 思考：波动的曲线凝聚了20世纪50～70年代新中国经济的发展和曲折 ：为什么？ 年代 工农业生产总值 20世纪50－70年代我国工农业生产总值变化图 52年　56年　60年　66年　　71年　73年　75年 作业：为该图表编写说明 ，必须包含三个要素：时间（或时间段）、事件、经验（或教训）。 “现在我们能造什么？能造桌子椅子,能造茶碗茶壶，能种粮食，还能磨成面粉，还能造纸，但是，一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能造.” ——毛泽东 问题1：结合材料思考：“一五计划”实施的背景是什么？ 【探究】从此图可看出到1952年底, 　　　　中国此时的经济结构说明了什么？ 提示：工业，尤其是重工业在国民经济所占比例 较小，中国依然是个农业国。 我国在人口多、底子薄、可利用外资有限的历史条件下,作出优先