[教育学]信息化教学设计.ppt

以“教”为中心的教学设计 优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于按教学目标的要求来组织教学， 不足之处是，按照该模式设计的教学，学生的主动性、积极性和创造性在一定程度上受到限制，难以体现学生的主观能动性和认知主体作用。 信息化教学设计 信息技术与课程整合 信息化教学设计理论 信息技术与课程整合 2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 基础教育课程改革十分强调通过教育来培养学生的“自我意识”、“竞争意识”和“创新意识”，竭力倡导基础教育应以“学生发展为本”。以“学生发展为本”的基本含义是尊重学生的自主学习权利，努力为学生的学习创设良好的学习情境，使学生通过与教师、同学的协商讨论，在参与操作和实践的过程中去发现知识、理解知识，并通过意义建构形成自己的认知结构，在获取知识的同时发展多方面的能力，培育和提高作为一个现代社会公民应该具备的基本素质。 在这样的基础教育过程中，通过创设情境、建立协作、进行会话和意义建构形成认知结构成为构建基础教育过程的基本要素。 显然，要使上述要素能在基础教育过程中真正得以落实，首先需要在现代教育理论的指导下实现教育观的转变； 其次，每个要素的实现离不开作为实施教育手段和方法的信息技术的支撑，因为采用信息技术将改变传统基础教育的基本模式、传统基础教育过程的组织序列及在传统基础教育过程中人们分析和处理教育教学问题的思路。 随着信息时代的来临，教师的综合专业素质需要进一步提升，特别是对教师信息素养的要求也越来越高。实施信息技术和学科课程整合，有利于推动教师的持续学习和发展，成为信息化学习环境下的合格教师。 信息技术与课程整合的内涵 信息技术与课程整合（Information Technology Curriculum Integration）是指在已有课程的学习活动中结合使用信息技术，在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与课程整合，不是被动地纳入，而是主动地适应和变革课程的过程。 信息技术与课程整合强调信息技术要服务于课程，强调信息技术应用于教育，强调应当设法找出信息技术在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成哪些用其他方法难以做到的事，或学会一些重要的生活技能。 信息技术和学科教学的整合，就是要把各种信息技术手段与面对面的课程教学进行有机地融合，在课堂教学中体会不到信息技术应用的存在，将注意力放在“课”的本身上，师生共同建立一个突破时间和地域限制，由以“教”为主变为以“学”为主的教学平台，实现教学过程的最优化。 信息技术与课程整合的目标 信息技术与课程整合的宏观目标可以定义为： “建设数字化教育环境，推进教育的信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。” （1）培养学生终身学习的态度和能力 信息技术与课程整合可以帮助学生把信息技术作为认知工具来学会求知，使学生学会发现问题、探究知识和建构知识，也就是要学会继续学习的本领，使学生具有主动吸取知识的愿望并能付诸日常生活实践，能够自主制定、执行学习计划，学会控制整个学习过程，并对学习进行自我评价。 （2）培养学生良好的信息素养 信息素养是未来学生生存和发展的基本技能，在教学过程中通过整合可以培养学生获取、分析、加工和利用信息的意识与能力，对信息内容的批判和理解能力，融入信息社会的态度和能力，使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分 （3）培养学生信息时代的学习方式 信息技术的发展导致了学习方式的变革，学生为了迎接这种变革，应该深入掌握信息时代的学习理论，学会利用网络资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现学习，学会利用网络通讯工具进行协商交流和合作讨论学习，学会利用信息加工工具和创作平台进行实践创造学习 （4）培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题能力 当今时代信息量剧增，新兴学科和交叉学科不断出现，在这个“知识爆炸”的大环境下，一个人的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力变得至关重要。信息技术与课程的整合，可以更好地实现学习生活化，大量的情境式教学、基于问题的教学、基于任务的学习和协作式学习，都是培养学生适应能力、应变能力与解决实际问题能力的重要措施和手段。 信息化教学设计理论 信息化教学设计的含义 信息化教学设计的指导思想 信息化教学设计的特点 信息化教学设计的主要环节 信息化教学设计的含义 信