第三章-护理教育的课程.pptVIP

第三章 护理教育的课程 第一节 护理学课程的基本理论和发展趋势 第二节 护理学的教学计划 第三节 护理学教学大纲与教材 教 学 目 的 与 要 求 1、熟悉课程的概念及功能。 2、掌握护理学课程的类型与结构、以及护理学课程设置的基本原则。 3、掌握护理学课程改革的趋势。 4、熟悉教学计划的概念。 5、掌握护理学教学计划的基本原则。 6、了解编制护理学教学计划的原则、了解学年制和学分制。 7、了解护理学教学大纲及教材。 第一节 护理学课程的基本理论和发展趋势 一、课程的概念 二、课程的功能 三、护理学课程的类型与结构 四、护理学课程设置的基本依据 五、护理学课程改革的趋势 一、课程的概念 In The Curriculum, the first textbook published on the subject, in 1918, John Franklin Bobbitt said that curriculum, as an idea, has its roots in the Latin word for race-course, explaining the curriculum as the course of deeds and experiences through which children become the adults they should be, for success in adult society. 一、课程的概念  （二）广义的课程内涵 1、 课程是学校为使学生达到预期学习成就，而采取的一切有程序的学习活动和经验，是学科教学与学生活动的集合体。 2、 隐性课程是学校课程的重要组成部分。隐性课程是一种潜在的教学，它是从学校的制度，组织、文化、社会过程及师生交互作用等方面使学生接受潜移默化的价值上、规范上的陶冶。只有当隐性课程和显性课程处于协调状态时，课程实施才会收到最佳的效果。 3、课程视为教育系统的软件。课程的完整 概念应包括学校课程与社会课程。若设A为显 性课程，B为隐性课程，C为社会课程，则 A+B=学校课程，（A+B）+ C=课程。 （三）狭义的课程概念 　　课程是各级各类学校为了实现培养目标、 而开设的学科极其目的、内容、范围、活动、 进程的总和，它主要体现在教学计划、教学 大纲和教科书中。 二、课程的功能 （一）课程是学校培养人才规格的具体体现。 （二）课程是师生开展教学活动的基本依据。 （三）课程是学生汲取知识的主要来源。 （四）合理的课程设置对学生的全面发展起到决定作用。 （五）课程是评估教学质量的主要依据和标准。 三、护理学课程的类型和结构 （一）课程类型分类 １、学科课程 ２、活动课程 ３、综合课程 ４、核心课程 Many educational institutions are currently trying to balance two opposing forces. On the one hand, some believe students should have a common knowledge foundation, often in the form of a core curriculum; on the other hand, others want students to be able to pursue their own educational interests, often through early specialty in a major, however, other times through the free choice of courses. 1、学科课程（subject curriculum） 学科课程注重系统知识的传授,强调知识 的逻辑性和系统性,课程编排以一门学科为中 心,各门学科之间是并列的。 优点：强调学科的逻辑组织。 缺点：较少考虑学科之间的相互联系，并且容易导致填鸭式教学，忽视学生的情感和个性。  2、活动课程（activity curriculum） 　 活动课程的理论：主张采用以“学习 者”为中心的课程，重视学习者的兴趣 和动机，围绕学习者的动机进行教学。 ３、综合课程（broad-field curriculum） 　　综合课程主张分科教学，但又要克 服分科过细的缺点。采取合并相临学科 的办法，以减少教学科目。把几门学科 的教材组织在一门综合的学科中，产生 了综合课程。 ４、核心课程（core curriculu