[教育学]心理学 能力.ppt

能 力 一、能力的概念 （一）什么是能力 能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。 能力是和活动紧密相连的。 能力是顺利完成某种活动直接有效的心理特征。 （二）才能与天才 才能：多种能力的有机结合。 天才：高度发展的能力之最完美的结合。 需要指出的是，某种单一能力即使达到很高的发展水平，也不能称为天才，仅称为“偏才” 天才不是先天资质的结果，先天素质只是天才形成的基础 二、能力的种类 （一）一般能力和特殊能力 一般能力：是指在进行各种活动中必须具备的基本能力。它保证人们有效地认识世界，也称智力。 特殊能力：又称专门能力，是顺利完成某种专门活动所必备的能力。 一般能力和特殊能力相互关联。 （二）再造能力和创造能力 再造能力：是指在活动中顺利地掌握前人所积累的知识、技能，并按现成的模式进行活动的能力。 创造能力：是指在活动中创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力。 （三）认知能力和元认知能力 认知能力：是指个体接受信息、加工信息和运用信息的能力。 元认知能力：是指个体对自己的认识过程进行的认知和控制能力。 （四）认知能力、操作能力和社交能力 1.认知能力：指个体接收、加工、存储和应用信息的能力，是个体得以顺利完成各项活动任务的最重要心理条件 2.操作能力：指操作、制作和运用工具解决问题的能力 3.社交能力：指在社会交往活动中所表现出来的能力。言语感染能力、沟通能力以及交际能力等都是社交能力 三、能力的结构 （一）二因素理论 英国心理学家斯皮尔曼提出。 他认为能力包括两个因素： 一般因素：又称G因素。 G因素是每种心智活动所共同具有的， 特殊因素：又称S因素。S因素则是因心智活动不同而各异，它指专门领域的知识。 完成任何一项作业都是以上两种因素决定的。 （二）群因素理论 美国心理测验权威瑟斯顿提出。 他认为智力活动都是依靠彼此无关的许多原始因素或原始能力构成的。 他从56种不同的测验中概括出7种主要因素，分别是计算能力、言语理解能力、语词的流畅性、记忆能力、演绎推理能力、空间知觉能力和知觉速度。 （三）智力三维结构模式理论 美国心理学家吉尔福德在1967年创立。他认为智力结构应从操作、内容、产物三个维度去考虑。 智力活动就是人在头脑里加工(即操作过程)客观对象(即内容)，产生知识(即产物)的过程。 智力的操作过程：包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价5个因素； 智力加工的内容：包括图形(具体事物的形象)、符号(由字母、数字和其他记号组成的事物)、语义(词、句的意义及概念)、行为(社会能力)，共4个因素； 智力加工的产物：包括6个因素，即单元、类别、关系、系统、转换、蕴含。 （四）智力层次结构理论 美国心理学家弗农提出。 弗农把斯皮尔曼的一般能力因素作为最高层次，在这个层次之下包含了两大因素群，即言语和教育方面的能力因素、操作和机械方面的能力因素；第三层是小因素群；第四层是特殊因素。 (五)加德纳的多元智力理论 多元智力理论由美国心理学家加德纳提出，他认为智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分构成，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用并产生外显的智力行为。 言语智力，渗透在所有语言能力之中，包括阅读、写文章以及日常会话能力 逻辑一数学智力，包括数学运算与逻辑思维能力 空间智力，包括导航、认识环境、辨别方向的能力 音乐智力，包括对声音的辨别与韵律表达的能力 身体运动智力，包括支配肢体完成精密作业的能力 人际智力，包括与人交往且能和睦相处的能力 内省智力，对自身内部世界的状态和能力具有较高的敏感水平 四、能力的差异 （一）能力发展的趋势 贝利的研究。1970年贝利（N.Bayley）采用纵向研究方法，对相同一批被试在不同年龄阶段（从出生到36岁）进行测量。 结果发现，智力随年龄增长到26岁左右后，保持水平状态，到36岁开始下降。 韦克斯勒在1955年，用成人智力量表对1700名被试进行的研究发现，34岁之前是智力发展的高峰期，以后逐渐下降，60岁之后迅速下降 （二）能力发展水平的差异 能力发展水平的差异：主要是指智力上的差异，它表明人的能力发展有高有低。 研究发现，就一般能力来看，在全世界人口中，智力水平基本呈常态分布，即智力极低或智力极高的人很少，绝大多数的人属于中等智力。 不同智商水平的人数分配百分数 超常儿童：指智力发展或某种才能显著超过同龄儿童平均水平的儿童。超常儿童的心理结构，不仅应该包括优异的智力与创造力，还应包括良好的个性倾向和人格特质 。 智力超常儿童智力一般在130分以上； 高智力儿童和高智力成人的最重要的特征排序表