[教育学]教育心理学岗前培训2011jian.ppt

来自教学工作的挑战 教育心理学就是研究教育过程中各种心理现象和规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育的科学。 教育心理学的内容 学（核心与主线） 学生心理发展（认知、人格、品德） 学习过程 学习理论 各类知识的学习 影响学习过程的因素 学习动机 个体差异 人格因素 教（以学的规律为基础） 教学心理 教师心理 序篇 教育心理学的研究对象和内容(P2,P4,P8) 心理学与教育的关系(P11,P12-16,P18-20) 教育心理学的历史发展(P21-27) 教育心理学研究方法与程序(P27-33) 学 篇 学篇基本结构 学生心理发展 学习理论 各种知识的学习 影响学习过程和效果的因素 一、学生的心理发展 心理发展：个体终生发展中心理发生、发展以及变化的有次序的过程。 影响心理发展的因素：遗传因素，环境因素，教育因素。 教育与心理发展的关系： 教育必须要适应心理发展的水平与特点 教育在心理发展中可以起促进作用 学生心理发展的年龄特征 小学儿童的心理发展 中学生的心理发展 大学生的心理发展(参见P43-44) 学生心理发展的方面 认知发展 皮亚杰认知发展理论 维果斯基的认知发展理论 人格(社会性)发展 埃里克森人格发展理论 1.皮亚杰的认知发展阶段论 （1）心理发展的本质及影响因素 发展的本质：主客体相互作用，主体通过同化和顺应所 产生的个体心理结构的不断改组与重建。 发展的影响因素：成熟 物理环境 社会环境 平衡 运算：内在的智力操作，能在头脑中合逻辑地将事物从一种状态转化成另一种状态。 （2）认知（思维）发展的阶段论 2.维果斯基的认知发展理论 （1）“最近发展区”理论 学生存在两种发展水平： 现有发展水平：学生通过自己独立活动解决问题的水平 “最近发展区” 潜在发展水平：学生在他人指导下所能达到的解决问题水平 （2）教学与发展的相互关系 教学应该把握好学生学习的“最近发展期”，走在发展前面。 1.发展的实质和过程 人格是人与社会相互作用的产物。 人格发展经历了八个阶段。这八个阶段的顺序 是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是 由环境决定的。 每一个阶段的顺逆都是后来阶段的基础。 埃里克森人格发展的八阶段 二、学习理论 这是学习吗？ 一个幼儿迈出了他（她）的第一步。 当儿童看到医生带着针筒走进来时，他感到害怕。 一个少年长得越来越高。 一个学生在学会如何做乘法后发现，乘以5的另一个方式是：用2除后再乘以10 （如，428×5 可以表示：428/2=214×10=2140) 学习的定义 在最广义的意义上： 学习是指由于经验而导致行为或行为潜能发生较稳定的变化的过程。 （格里格和津巴多, 2003) 学习的定义 这些行为变化就不能称之为学习的行为变化 例如 个子越来越高 （成熟） 饥饿或疼痛的反射和反应（本能） 学习的定义 一个小孩看到拿着注射器的医生就产生恐惧是习得的行为。（学习） 这个小孩已经学会把注射器与疼痛联系起来。 学习的定义 女学生对乘法简便算法的顿悟，是内部生成学习的一个例子，也就是所谓的思维。（学习） 乘法运算的教学以及学生对数字的多年经验，再加上女学生个人的努力，最终产生了顿悟。 学习理论的发展 从古至今，对于学习的实质及其形成机制、条件和规律的系统阐述一直处于发展之中。 仅在过去的20世纪，人们对学习的看法发生了几次重大的变化，每一次变化都对教育实践产生重大影响。 20世纪上半叶，行为主义占据主导地位 20世纪60年代后，认知主义逐渐取代行为主义 20世纪50年代以来，人本主义教育思潮一直盛行 20世纪末，建构主义成为发展的新方向 （一）行为主义的学习理论 行为主义强调可观察行为的获得，当环境刺激与个体的行为反应的联系巩固下来，学习就产生了。 桑代克的联结说 （20世纪初） 理论要点 1.学习的实质是形成S—R联结 2.学习的过程是渐进的试误直至S—R联结形成 3.S—R联结形成的规律有准备律、练习律、效果律 教学启示 1.要调动学生的学习动机 2.要加强练习 3.要奖励学生