继续这温暖.doc

继续这温 从南通学习回来已经一段时间了，内心仍有一股激流在强烈涌动，几欲喷出。一天半的会议时间，让我受到强烈的震撼，压抑已久的语文教学情结再次被激起。此次会议是长三角城市群教育科研论坛，即第二届两岸三地有效教学如皋高层论坛，虽然已是寒冬料峭，天又下起了小雨，走进如皋附小，校园内仍然芳草如茵，鲜花争芳斗艳，一处处盆景巧妙搭混，气质独特，他们或在弯弯曲曲的石径两旁，或在凉亭的角角落落，每走一处，就会让你有一种呼之欲出的意外和惊喜。 活动中，给我震撼最大的就是如皋市教育局金海清局长关于南通市课改的实践成果----活动单导学的报告。报告中，金局长详细的介绍了“活动单导学”教学模式的理论基础和课堂实践成果，让我耳目一新。所谓“活动”是导体，是指一节课主要有三个左右不同类型，不同形式的模式组成，学生通过多元活动展开学习；“单”是载体，一般由“学习目标”，“活动方案”一和“检测反馈”三部分组成，是学生学习的“路线图”，“施工图”，是教师导学的抓手；“导”是引领，教师通过讲授、点拨、评价、总结等给予引领、提升；“学”是主体，无论自主学习、合作探究还是展示交流，主体都是学生，真正做到了“教”让位于“学”。在经过近六年的反复实践和推广，“活动单导学”这种教学模式已经适用于南通中小学各科课堂教学中。总结这种教学模式的实践成果，可以说首先发展了全体学生，提升了教学质量：在基础教育抽测，中考、普通高考中连续三年在全省名列前矛。其次是培养了幸福老师：课改近两年，南通教师共获三十九个全国教学比武一等奖，近2010年，新增特级教师4名，骨干教师学科带头人43名……金局长的报告惊起我心里一个又一个的感叹号：学生发展起来了！教师成长起来了！效率优起来了！这不就是教育的最高追求吗？我想起了李炳亭老师在《杜郎口旋风》一书中所说的：用敏锐的判断，从乡土学情实际出发，靠不断重建的勇气和自我修复、校正、决断、取舍的能力……朝着朦胧而美丽的目标开始了艰辛的“教育长征”。可喜的是，这段“长征”已曙光乍现，这段“长征”已经吸引越来越多的追随者，我很庆幸，我有机会参与了这样的追随，模仿是次要的，最重要的是传递着一种力量，一种敢于修复、校正的力量。 活动中，还观摩了如皋市安定小学朱爱华校长执教的《如梦令》。这节课，朱校长成功地展示了南通教改的实践成果。 而学生在这样的一个过程中“站起来就说，想说就说”，可以代表小组汇报小组的探讨成果，也可以发表自己独特的看法，他们是那么的真实、投入，其他学生都在盯着发言的学生，若有所思，相机而动，每一个学生的思维都处于临战时的状态，时刻都能引起智慧的碰撞，整节课全在学生的交流、争论、朗读中完成。这一刻他们忘记了台下几百位听课老师的存在，因为这才是他们的舞台，这才是学生需要的课。这一刻，一句话在我的脑海中浮现：倾听生命开花的声音。