web教学平台教改材料.doc

现状分析、本项目的意义与研究的基本条件 在1996 年底、1997 年初开始出现支持网上教学的软件平台, 近年来更是层出不穷。 随着计算机技术的发展，充分利用网络平台提供教学服务，是解决教学过程中对教师、学生状况难以有效跟踪和量化管理的重要手段，真正能满足全学院需要的统一综合教学平台尚未建立，这对于整体学院的教学显然是不利的， 需要开发和建设了一个综合教学管理平台。为此， 项目旨在建立一个基于高速网络环境下的面向教师和学生的综合教学平台，利用该平台完成网络化教学，提高教学水平，加强信息交流和共享。在网络化教学平台中主要实现基于网络的学习和交流平台，完成学生实验及作业数据采集、教师数据采集以及全程的教学活动安排，整个系统将探索如何充分利用现代信息技术和网络环境，实现基于网络的新的教学方法。 项目按照各个系的课程体系建立教师和学生的课件、成绩、作业、试卷、学习资料等交互平台；包括课程发布、课件浏览学习、网上答疑、网上考试、网上评分、网上交作业、网上评作业，网上资料信息共享等；建立教师、学生综合信息交互平台。 在研究和分析国内外网络教学平台的功能和特点的基础上，按照“多、快、好、省”的建设原则，以先进的教学理念为指导，形成以下设计思路。 1．提高教学效率。将教学、学习、互动、作业、批阅、测试、评价及成绩、学生管理等主要教学环节纳入教学平台，充分利用计算机和数据库的强大数据管理功能，实现优质教学资源共享，提高教师的工作效率和教学效率。 2．减少建设成本。借鉴和采用“Blog”思想，以数据库为基础，进行多种资源的统一规划，将各种界面及功能需求纳入有限的“模板”中，形成“一库多站”，既统一管理，又体现不同风格，避免分散式重复建设造成浪费。 3．加强通用性和适用性。从精品课程建设和评审的要求出发，深入研究和比较不同门类的课程在教学平台各环节上的本质差异，找到容纳这些差异的模式和办法，使之适应“理、工、农、医、文”类课程教学的需要。教学平台上每一个教学网站，既可是系统的一个子站；建设成熟后，亦可独立运行，走向更广阔的推广应用空间。 4．采用“建构主义”教育理论。建构主义教育理论认为，教育应以受教育者为中心，受教育者应能自主建构或与教育者协作建构教学情景。这就要求教学平台提供的学习“舞台”具有动态组织的特性，能容纳不同的学习者所要求的个性化的学习情景。 从长远观点来看，理想的教学方式无疑是以学生为主的自主式学习方式，教师只是起导航作用。但是，从现实的观点来看，当前在各级各类院校中，课堂教学仍然是最主要的教学方式，因此，我们在设计多媒体网络教学系统时，所采用的设计原则是立足当前，兼顾未来。设计的重点是如何改善教师在课堂授课时的教学手段，提高授课效率和授课质量，丰富师生之间、同学之间的交互手段（如BBS、E－MAIL、ChatRoom等），提供丰富的网上学习资源和教学软件开发资源，为学生自主学习和教师开发教学软件提供帮助。 一个完整地支持基于W eb 教学的支撑平台应该由三个系统组成: 网上课程开发系统、网上教学支持系统和网上教学管理系统, 分别完成W eb 课程开发、W eb 教学实施和W eb 教学管理的功能。现在市场上的许多产品都是从这三方面的某一方面发展起来的, 经过多年的积累和扩展成为可以支持W eb 上课程开发、教学传递和管理的综合平台。 具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题 教学综合管理平台，包括以下功能： 1、网络学习功能 　　网络学习功能需要在网站中统一提供： 　　在线学习、在线自测、课件管理、软件及学习资料管理几个大块的功能。 　　在线学习功能主要以超文本形式为学生提供一个在线学习有关课程的环境。 　　在线自测功能主要用于学生的自我测试。当学生注册成功后，可随机抽取系统提供的自测试卷，在限定时间内进行在线答题。自测完毕后提交试卷，由计算机自动判分，并显示每道题的得分、出错的题目号及正确答案。学生还可再次浏览自测的题目和正确答案。 这些课程可以由任课教师进行自主开发，集成到统一的教学平台中。 　　课件管理功能主要完成课件的上载和下载浏览，对应课程负责教师及系统管理人员可以上载课件和修改课件，已经在平台上注册的学生可以下载课件。课件管理中需要按不同院系以及课程名称进行分类。 　　课件除教师授课的电子课件外，还可以从网络上下载一些公共的课件免费提供下载。学生按课程登录后可以下载本课程的课件及学习资料以及公共课件，教师只能上传和修改本门课的课件。 　　提供下载的课件一般建议修改为pdf格式，为只读。 　　网上学习模块中还应包括软件和学习资料的下载和上载，使得一些常用的工具软件和有用的学习资料能够实现资源共享。 2、基于Web的作业管理功能 　　作业管理功能主要提供学生网上提交作业，并进一步可以允许具有权限的教师对学生